如何培養高職學生學習化學的興趣

【摘 要】化學課不僅是中學生學習的重要課程，不僅是高職教育相關專業的重要必修課程，更是化工專業的重要基礎課程。很多的高職新生，普遍存在文化基礎相對較差，對文化知識的學習興趣較淡的問題。面對新生，教師如何使他們在接觸新的化學課時就能逐漸培養起良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，讓他們把精力集中到認真鉆研這門學科上，關鍵在于教師要充分發揮引導作用，在課堂教學中千方百計地調動學生的學習積極性并逐步培養起他們學習的興趣。

【關鍵詞】學習興趣 化學 課程教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0046-01

一 精心設計，上好緒言課

緒言課是每門課程入門的第一步，因此，精心設計和上好緒言課是把學生帶入化學殿堂的先導。

高職新生雖然過去學過一些化學知識，但他們的基礎比較薄弱，許多化學知識對他們來說還是零散的，甚至是模糊不清的。對他們而言，化學學科的性質、內容和學習方法都是一個新問題。因此，根據學生的心理特點和化學學科的教學特點，教師應精心設計和上好頭一節化學課——緒言。

二 千方百計做好實驗，活躍學生的思維

化學是以實驗為基礎的一門學科，化學教材的編寫一貫體現以實驗為基礎的原則，并以啟發探索的程序安排知識內容，多借助化學實驗來驗證相關理論知識。可以說，做好化學實驗特別是演示實驗，就是抓住了化學教學的關鍵，也是激發學生求知欲、培養學習興趣的有效手段。

在化學教學中，基本概念的引出以及基本理論的驗證離不開化學實驗。化學反應方程式更是化學反應中各物質間轉化以及數量變化關系的體現，這都要通過實驗來驗證。用化學式與數學來表達的形式，它有時是一個反應的表達形式，有時則是某一類反應的代表式（如離子方程式），所以它是化學實驗現象的化學表達式，有客觀真實性，不能憑空想象甚至臆造。

三 建立課外活動小組，開展互幫互學活動

1.組織課外化學小組，開展課外活動

以學習較好而又樂于幫助同學的“積極分子”為基礎組建課外興趣小組，并指導他們制訂好課外活動計劃，開展豐富多彩的課外活動。活動內容及要求為：先課內，后課外；有理論，有實驗，還有社會實踐。選擇一些與課內學習相關的課外實驗，利用課余時間，組織實驗，特別是在化學實驗基本操作訓練方面多下功夫，以培養學生扎實的實驗基本操作技能。在保證安全的前提下，組織學生參觀考察與所學知識密切聯系的廠礦企業，開展社會調查，以開闊學生眼界，鞏固所學知識。如組織參觀自來水廠、污水處理廠、氮氣廠、化工廠等企業。

2.發揮學習小組的作用，開展互幫互學活動

在課堂和課外以興趣小組的同學為核心，開展互幫互學，讓興趣小組的骨干發揮橋梁作用，把他們從活動中獲得的知識和能力，再傳遞給其他同學，幫助他們解決學習中遇到的困難。通過一帶十、十帶百，不斷壯大學習群體的力量，促進同學們學習的積極性和創造性的發揮。

四 化整為零，逐步克服學習困難

1.從頭抓起，化整為零

從學生開始上第一節化學課就有計劃、有步驟地把課堂上接觸到的化學用語、化學制劑、儀器設備、元素符號、化學式等通過重復訓練，讓學生記住，下節課再作復習，這樣克服集中記憶和邊學邊丟的毛病，學生的基礎就會扎實。

2.結合實驗，解決化學方程式難題

化學反應方程式是學生很容易出現錯誤的難點，要突破這一關口，必須緊密結合實驗，弄清化學反應原理，結合實驗現象，抽象出化學反應的本質，除了要把所做實驗的反應方程式進行認真記憶外，還應在此反應方程式基礎上，變更反應物，引出離子方程式，使學生抽象出化學反應的規律性和特殊性，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

3.介紹順口溜，掌握規律性，幫助學生記憶

在進行元素符號，化合價（氧化數）、化學方程式等化學用語教學時，可以給學生介紹一些順口溜，以便學生進行記憶。如在元素符號的識記時，可以把它們分類編組為“氫氦氮氧，氟氖氯氬溴，碳硅磷硫碘；鈉鎂鋁鉀，鈣錳鐵銅汞，鋅銀鋇鉑金；前十四種非金屬，溴汞常溫為液體。”這樣學生在背記過程中既記住了符號名稱，又記住了溴汞常溫為液態，并講明溴前面是氣態，后面是固態，而碘往后是金屬，以后在區分各種元素類別時也比較清楚了。在介紹化合價（氧化數）時，可以編成如下順口溜進行記憶：“一價氫氯鉀鈉銀，還有氫氧硝酸根；二價氧鋇鈣鎂鋅，同時還有硫酸根；三鋁四硅五價磷；二四六硫都記全；二三鐵，二四磷錫鉛，銅的二價最常見。”在介紹金屬活動性順序時，可把十五種元素分為以下三組進行記憶：“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金”，在記憶前20號原子序數的元素時可按照以下順序進行：“氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣。”通過順口溜記憶，能有效地幫助同學們記住有關化學知識，效果明顯。

參考文獻

[1]毛根發.新課程背景下高中化學探究性實驗教學的思考[J].寧波教育學院學報，2009（4）

[2]祁偉斌.淺談高中化學教學中的化學思想的培養[J].教育教學論壇，2010（5）

〔責任編輯：龐遠燕〕