五年制高職理科學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】五年制高職理科學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到比較困難，英語(yǔ)教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及造成學(xué)習(xí)困難的原因，找出適合五年制高職理科學(xué)生的教學(xué)方式和方法。

【關(guān)鍵詞】高職 理科學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 五年制

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0052-01

英語(yǔ)課程是五年制高職各專業(yè)必修的文化課程，相對(duì)文科專業(yè)來說，理科專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)工作難度更大。

一 五年制高職英語(yǔ)教學(xué)之現(xiàn)狀

教育部為高職高專英語(yǔ)教學(xué)制定了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循實(shí)用為主的方針。根據(jù)五年制高職高專的培養(yǎng)要求，全國(guó)各所高職高專院校的英語(yǔ)教師都在努力探索最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法。

二 五年制高職英語(yǔ)教學(xué)困難的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到困難，教師開展英語(yǔ)教學(xué)也覺得困難，這已成為五年制高職英語(yǔ)教師面臨的一大難題。要想解決這個(gè)難題，先分析問題產(chǎn)生的原因，才能提出解決問題的對(duì)策。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使得人們?cè)谖镔|(zhì)與精神的追求之間失衡，對(duì)于處于成長(zhǎng)期的初中畢業(yè)的五年制高職學(xué)生來說，他們還沒有具備一定的判斷能力，社會(huì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象產(chǎn)生了許多不良影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，有的學(xué)生整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，更有學(xué)生整天抱著手機(jī)不放，影響正常的學(xué)習(xí)。

三 五年制高職英語(yǔ)教學(xué)之整改措施

教師要幫助學(xué)生樹立正確的理念：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)可以改變命運(yùn)，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。五年制高職理科專業(yè)學(xué)生更應(yīng)注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

理科班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的積極性和自主性也不高，長(zhǎng)期以來不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。因而，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即改變以教師為中心的現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心。

在課堂上，以學(xué)生為主角，教師為配角，教師啟發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如（1）設(shè)法記住學(xué)生的名字，點(diǎn)名回答問題，讓學(xué)生意識(shí)到老師也在注意他（或她）。（2）根據(jù)所提問題的難易程度，選擇不同水平的學(xué)生來回答，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，尤其是能增強(qiáng)差生的自信心。（3）由學(xué)生點(diǎn)名叫其他同學(xué)回答問題，如玩“接龍”的游戲，回答完畢的學(xué)生點(diǎn)名叫下一個(gè)學(xué)生來回答下一個(gè)問題，這樣既回答了問題又活躍了課堂氣氛，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。（4）提問的同時(shí)也要有板書，簡(jiǎn)單的詞組或句子可以讓學(xué)生在黑板上書寫，教導(dǎo)學(xué)生書寫英文要規(guī)范，同時(shí)也考查學(xué)生的寫作能力。語(yǔ)言不是教師“教會(huì)”的，而是學(xué)生“練會(huì)”的，因此教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，還要給予其正確的引導(dǎo)和幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是獲取知識(shí)的重要方式之一，是伴隨學(xué)生一生的一種能力，當(dāng)學(xué)生們離開校園，走向工作崗位，學(xué)生掌握的自學(xué)方式，會(huì)讓其終身受益。從以往理科班的教學(xué)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性較差，幾乎沒有學(xué)生能夠真正做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。為了改變這種狀況，教師在課堂上就要想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生提出跟課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如詞匯問題或者句子的翻譯等，改變以往只是被動(dòng)接受的習(xí)慣；另外，教師根據(jù)所講解的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題或轉(zhuǎn)播實(shí)時(shí)的新聞熱點(diǎn)，提高學(xué)生參與的熱情，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。課后可以布置一些閱讀題，及時(shí)檢查閱讀的效果。培養(yǎng)好的習(xí)慣并長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。

3.教學(xué)形式的多樣化

對(duì)于理科班的學(xué)生來說，如果教師長(zhǎng)時(shí)間采取一種教學(xué)形式，學(xué)生就會(huì)失去興趣。當(dāng)有了全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)自然就要生動(dòng)活潑得多，在英語(yǔ)課堂上，教師進(jìn)行必要的講解之后，就可以請(qǐng)學(xué)生們兩兩組合進(jìn)行朗讀對(duì)話，也可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容，模仿對(duì)話，比較精彩的對(duì)話還可以請(qǐng)學(xué)生們上臺(tái)來表演。在完成必須的教學(xué)任務(wù)之后，有選擇地給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲或英文電影，使學(xué)生感覺到英語(yǔ)就在生活中，從而樹立起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外延化

英語(yǔ)教學(xué)并非傳統(tǒng)意義上的課堂就是教室，課堂也可以突破教室的限制，而這種教學(xué)地點(diǎn)的改變也比較適合學(xué)習(xí)理科的學(xué)生。因此，教師在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的日常生活中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如（1）開設(shè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生在放松自由的狀態(tài)下開口講英語(yǔ)。（2）英語(yǔ)表演，讓學(xué)生編排和表演英語(yǔ)話劇，展示其才華，發(fā)掘其潛能。（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來開闊視野。

總之，五年制高職理科專業(yè)的英語(yǔ)教育工作對(duì)教師來說是個(gè)挑戰(zhàn)，教師要有足夠的耐心和信心，樹立以學(xué)生為中心的原則，勇于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課上課下通過多種形式來學(xué)好英語(yǔ)這門重要學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕