農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及實(shí)施途徑

【摘 要】素質(zhì)教育的好壞直接關(guān)系著基礎(chǔ)教育的成敗。當(dāng)前面向全體學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為內(nèi)容的素質(zhì)教育已在全國(guó)范圍內(nèi)展開，各地各校都進(jìn)行了探索。本文分析了農(nóng)村素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，并提出了實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0072-01

一 我國(guó)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1.師資比例不協(xié)調(diào)

這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）教師的水平難以有效地完成素質(zhì)教育。農(nóng)村無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上、文化上還是生活環(huán)境上，都無(wú)法與城市相比，大部分教師也因此不愿待在農(nóng)村。而且在教師的流動(dòng)上，教得好的教師，很快就會(huì)調(diào)入城里，而調(diào)來(lái)的教師則往往是城市學(xué)校中“淘汰”的。這種狀況使得農(nóng)村小學(xué)很難有效地開展素質(zhì)教育。（2）教師數(shù)量難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。一般情況下，在農(nóng)村小學(xué)中，一個(gè)教師至少要擔(dān)任兩門課。如語(yǔ)文教師除了任教語(yǔ)文外，還需任教思想品德課；數(shù)學(xué)教師除任教數(shù)學(xué)外，還需負(fù)責(zé)英語(yǔ)和科學(xué)，僅僅兩位教師就擔(dān)任了整個(gè)年級(jí)的所有課程。至于音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程幾乎無(wú)法正常開展。

2.家庭教育的缺失

主要由兩個(gè)方面原因造成：（1）父母出外務(wù)工使得留守兒童的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成出現(xiàn)空白。（2）部分農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，在教育子女方面，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，這通常使得學(xué)生在逆反的心理下逃避家庭教育。這兩種因素造成的結(jié)果就是：學(xué)校外，學(xué)生無(wú)人管理，陷入放任自流的狀態(tài)；學(xué)生缺乏與父母之間深層次的感情溝通，沒有可以傾訴的對(duì)象，這往往會(huì)使得他們形成孤獨(dú)、自卑的性格。學(xué)生的這些心理狀態(tài)對(duì)于素質(zhì)教育的影響是很不利的。

3.學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了誤區(qū)

主要有兩個(gè)誤區(qū)：（1）教育管理機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)誤區(qū)。教育局在農(nóng)村學(xué)校的管理中具有十分重要的作用，但教育局對(duì)學(xué)校及教師的管理和評(píng)價(jià)也主要是看考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最終引導(dǎo)教師走向“分?jǐn)?shù)”教育，而不是素質(zhì)教育。（2）社會(huì)上的評(píng)價(jià)誤區(qū)。在農(nóng)村，家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校及教師的主要標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，升學(xué)率高就認(rèn)為這所學(xué)校好，教師有水平，反之則不然。

總體來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育既有學(xué)校教育方面的問(wèn)題，更有社會(huì)方面的問(wèn)題。要搞好素質(zhì)教育，就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。

二 我國(guó)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。大部分農(nóng)村小學(xué)的條件都比較艱苦，這就更需要擁有一支愛崗敬業(yè)、任勞任怨、知識(shí)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提和根本保證。因此，構(gòu)建素質(zhì)教育的模式的首要任務(wù)之一是提高全體教師的思想、業(yè)務(wù)和研究素質(zhì)，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：（1）提高研究能力。開展素質(zhì)教育要改變小學(xué)教師教書匠的形象，要提高教師的教學(xué)品位，使他們向?qū)W者型和科研型轉(zhuǎn)變。具體做法是可以不斷組織理論學(xué)習(xí)，開展一些學(xué)科課題研究，要求教師帶著課題進(jìn)課堂。建立學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò)、積極撰寫理論文章、評(píng)比各種教科研先進(jìn)等。（2）提高業(yè)務(wù)水平。素質(zhì)教育對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求，現(xiàn)代教育要求教師具備“T”字型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)校要對(duì)教師加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提倡一專多能。學(xué)校要采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師迅速成長(zhǎng)。（3）提高師德修養(yǎng)。要堅(jiān)持師德為首的觀念，發(fā)揮學(xué)校各職能部門的作用、制訂切實(shí)有效的計(jì)劃、組織形式多樣的活動(dòng)，激勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，努力使教師積極參與到素質(zhì)教育中來(lái)。

2.建立合力教育機(jī)制

建立以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合家庭、社會(huì)各方面力量的教育機(jī)制。在這個(gè)機(jī)制中，學(xué)校是支點(diǎn)，起著領(lǐng)導(dǎo)和決策的作用，功能是宣傳家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，主動(dòng)爭(zhēng)取各種社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的支持，爭(zhēng)取各方面的配合。而家庭和社會(huì)力量為輔助，在學(xué)校的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)下，三方和諧互動(dòng)，形成有機(jī)整合的教育共同體。這是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的有力保障。

3.素質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新

培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)需要的人才，就要強(qiáng)化迅速適應(yīng)變化的思維方式和創(chuàng)新能力。小學(xué)教育是人生接受正規(guī)教育的起步階段，它的價(jià)值不只是滿足眼前的需要，還要為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和天賦有一定的聯(lián)系，但主要是后天培養(yǎng)與教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。小學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及對(duì)人的要求的變化，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力打下必要的基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能袖手旁觀，而應(yīng)腳踏實(shí)地，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，應(yīng)不斷改善辦學(xué)條件、提高師資水平、調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，動(dòng)員社會(huì)力量。只要我們上下齊努力，小學(xué)的素質(zhì)教育必將獲得成功。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕