初中生作文模式化的應對策略

【摘 要】作文教學無論是在初中階段還是高中階段，都是至關重要的。然而學生懼怕作文的心理卻比較普遍，作文空洞無物，無話可說，甚至抄襲成風，使得寫作課成了一項令教師、學生和家長都倍感頭疼的工作。因此，許多教師為學生總結了一些固定模式，讓學生生搬硬套，導致中考作文中很多“撞車”現象出現，作文千篇一律，毫無新鮮感。畢竟作文是活的，如果一味地按照模式來訓練的話，就很容易使作文鉆進死胡同，學生的寫作水平自然無法提高。本文對作文模式化的問題進行了探究，希望能切實提高學生的寫作水平，使他們充分發揮想象力和創造力，提高作文教學的有效性。

【關鍵詞】作文教學 模式化 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0079-02

作文教學占據了語文課堂的半壁江山，由于中高考中其分值較高，所以深得師生重視，課堂上老師不斷地講各種攻略，課后學生也在大量的練筆上下足了工夫。然而即使是這樣，學生的作文成績依然無法得到大幅度提升，究其原因，還是不得要領。在當前初中生作文中，模式化是一個不得不提的問題，它不僅造成了作文千篇一律的現象，還限制了學生想象力和創造力的發展，也使得學生漸漸對作文課喪失了興趣。那么如何應對作文模式化的問題，改變學生寫作現狀，提升其寫作水平呢？下面筆者將對此進行探究。

一 引導學生博覽群書

筆者通過多年教學經驗發現：那些寫作水平較高的學生，通常比較喜歡讀書，無論是天文地理，還是歷史人文，抑或是文學名著、詩詞歌賦，他們都會涉獵一些。而其他學生的作文中為什么會出現模式化的現象？究其原因就是寫作時詞匯匱乏、素材太少，不知道如何下筆，不知道如何行文，那么有一個模式可循，自然會緩解這種困境，這種模式雖然效果不太好，但是足以讓他們能夠完整地寫完一篇作文。這就會導致學生的作文越來越模式化，越來越死板，千篇一律。因此教師一定要注意引導學生博覽群書，比如可以推薦給學生一些名著，當然也不要僅僅局限于文學作品，而是要讓學生廣泛涉獵，除此之外，教師還應鼓勵學生讀報，只要學生平時多閱讀、廣積累、勤動筆，書讀得多了，知識自然會比較豐富，見識自然就會比較廣泛，素材自然會積累得較多，就會文思如泉涌，因此就不會無話可說，自然也就不會走“模式化”的路子。

二 放開學生手腳，自由行文

曾經有很多老師在中考前給學生一個作文的“萬能模板”，按照這個模板套，什么樣的作文都能搞定。于是，中考作文中出現了許多類似的文章，沒有新意，空洞無物。其實作文是一件創造性極強的工作，不能有任何固定的束縛來捆住學生的手腳，使其步步小心翼翼，無法放開自己，因為那樣無法書寫學生內心的情感，作文沒有真情實感是無法打動人的，即使是寫得天衣無縫、無錯可挑，也算不上是一篇優秀的文章。因此，在作文教學中教師要鼓勵學生放開手腳，自由行文，不要用模板這個“枷鎖”來束縛學生，讓他們自由表達，寫出自己的心聲，寫出有創造性的文章，這樣才能達到作文教學的目標。比如一次作文課上，我布置了一篇無規定作文，即不限定題目，不規定字數，也不規定體裁，更不限制開頭結尾，讓學生自由發揮，重在創新。這時學生興致高漲，都在想怎樣能把作文寫出新意來。有的學生寫了一首詩來紀念死去的小黑狗，有的學生寫了一封信給喜歡的足球明星，有的學生甚至用一節課的時間寫了一篇童話……這樣一來，學生不僅充分思考，創新了作文的體裁，也發揮了自己的想象力和創造力，給人一種全新的感受，更重要的是他們在沒有束縛的情況下毫無保留地展示了自己的內心世界，將自己的情感很好地宣泄出來，使得作文不再是應付差事，而成了一種表達、抒發感情的方式。

三 作文教學中進行求異思維訓練

初中生年齡較小，閱歷較淺，思維也是偏重于求同思維，遇到同一個題目，往往是大多數學生都會朝一個方向思考，作文思路都是如出一轍，模式化十分嚴重。因此，要想突破模式化的“桎梏”，就要對學生進行求異思維訓練。一個問題并非只有一個解決辦法，也并非只有一種可能，教師要引導學生在考慮問題時多角度、多層次，突破常規思維，多方向思考問題抑或是逆向思考問題，走出一條新路子。在求異思維訓練中，最奏效的形式當屬辯論了。利用辯論會的形式，可以大大激發學生的求異思維。例如，一次作文課上，我布置了主題為“堅持一定會勝利嗎”的辯論會，請學生課下查找資料，進行辯論。有的同學說：“堅持就是勝利，因為堅持會使我們產生不懈的動力，不斷地努力，最終取得勝利”；也有的同學說：“堅持不一定勝利，因為要看我們堅持的東西是不是正確的，如果我們所堅持的是一件錯誤的事，那么只能南轅北轍”；有的同學說：“堅持未必勝利，有時候放棄也是一種美麗”；還有的同學說：“堅持也要掌握分寸，要分時間地點場合，退后不代表軟弱，只是暫時的計謀，而只有笑到最后的人才是真正的英雄！”課上同學們議論紛紛，各抒己見，對堅持與勝利進行了辯證的思考。然后讓學生以“堅持與放棄”為題進行寫作，作文收上來以后，我發現學生的作文各具風格、異彩紛呈，不再是死板的模式化作文，效果自不必說。

四 結束語

綜上所述，作文的確沒有模式可循，只有通過多讀書、多練筆、勤思考、善積累，不斷地走出一條作文創新的路子，才是教師應套用的模式。希望廣大的語文教師能改變自身觀念，放開學生手腳，激發學生創新思維，發揮學生的創造性，徹底告別“模式化”的作文現狀，達到新課程標準中作文教學的目標，提升作文教學的有效性。

參考文獻

[1]梁輝.在作文教學中開發小學生的創造潛能[J].中國教師，2006（1）

[2]寧少輝、朱曉芳.把握關鍵 實施教改——如何在語文教學中培養學生作文興趣[J].學生之友（初中版），2010（6）

〔責任編輯：高照〕