新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)

【摘 要】語文詩歌教學(xué)是高中階段語文教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，高中語文詩歌審美性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課改背景下，對高中語文詩歌審美性教學(xué)提出了新的要求。本文分析了高中語文詩歌審美性教學(xué)，闡述了新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 詩歌審美性教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0082-02

高中語文詩歌審美性教學(xué)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中享受詩歌的魅力，提高學(xué)生的詩歌審美能力，塑造學(xué)生的詩歌審美人格。新課改背景下，高中語文詩歌審美教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高高中語文詩歌審美性教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一 高中語文詩歌審美性教學(xué)

1.高中語文詩歌審美性教學(xué)的涵義

高中語文詩歌審美性教學(xué)，是指教師在高中語文教學(xué)活動中運(yùn)用美的方法和形式積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)，使語文詩歌審美性教學(xué)成為教學(xué)目標(biāo)，使整個語文教學(xué)活動成為審美的過程，學(xué)生在高中語文詩歌審美性教學(xué)過程中感受美、體驗美、感悟美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

2.高中語文詩歌審美性教學(xué)的意義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語文教學(xué)在教授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用實踐能力，提高學(xué)生的自主探究能力和審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文技能，還要積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的審美意識，豐富學(xué)生的情感世界和精神世界，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

高中語文詩歌審美性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詩歌審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。高中語文詩歌審美性教學(xué)可以使學(xué)生的語文認(rèn)知水平和審美能力達(dá)到更高的要求，對于學(xué)生來說，詩歌學(xué)習(xí)不僅是獲得詩歌知識的過程，還是體驗詩歌審美的過程。因此教師要注重語文的詩歌審美教學(xué)，突出詩歌審美性教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受詩歌的美，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，塑造學(xué)生的詩歌審美熱情。

二 新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)的策略

1.拓展學(xué)生的詩歌審美視野

新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美意識，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)詩歌美的眼睛。詩歌是文學(xué)的最高層次，通過細(xì)細(xì)地品味詩歌文學(xué)，在詩歌中感受詩歌的情感美，感悟作者的創(chuàng)作意境，感受詩歌獨(dú)有的韻律美，不斷拓展學(xué)生的詩歌審美視野。

高中語文詩歌教學(xué)過程中要積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌內(nèi)容美，如《孔雀東南飛》描寫了焦仲卿與劉蘭芝忠貞的愛情，《水調(diào)歌頭》表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，《從軍行》表達(dá)了作者保家衛(wèi)國的豪情壯志等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的詩歌，可以豐富他們的情感世界和精神世界，提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們正確的思想道德觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的藝術(shù)魅力

在高中語文詩歌教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的審美性表達(dá)，古代詩人通過詩歌表達(dá)感情，詩歌中情感的表達(dá)形成都能體現(xiàn)出詩歌的藝術(shù)美。我國古代詩歌創(chuàng)作講究委婉含蓄、干練，詩人往往通過詩歌的意象來表達(dá)情感，詩歌的意象是詩歌創(chuàng)作中的精華，通過借助于意境和客觀形象，委婉地表達(dá)出作者的思想感情。如李煜的《虞美人》中：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。作者借助于一江向東流的春水來表達(dá)自己的憂愁之情，這種客觀的意象更加能體現(xiàn)詩歌的審美。

3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

詩人在創(chuàng)作詩歌過程中，為了更好地表達(dá)思想感情，采用了很多的表達(dá)技巧，這種表達(dá)技巧充滿了詩歌的審美藝術(shù)魅力，在高中語文詩歌審美性教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌中的表達(dá)技巧，提高自身的審美能力。我國古代詩歌往往借景抒情、借物言志，這種技巧性的表達(dá)使得詩歌更加生動形象、具有感染力。如王維的《終南山》中：白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。作者通過描寫終南山的寂靜景色表達(dá)自己的躊躇之志無法施展的苦悶之情。

4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的韻律美

我國古代的詩歌是一門語言藝術(shù)，有著獨(dú)特的韻律、節(jié)奏和聲調(diào)。在高中語文詩歌審美性教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌的韻律美，通過大聲朗誦詩歌，感受詩歌的語言魅力，感悟詩歌的韻律美。朗誦詩歌可以很好地促進(jìn)學(xué)生鑒賞詩歌技巧，品味詩歌表達(dá)形式，加深對詩歌內(nèi)容的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美意境。如朱繼芳的《溪村》：雨洗山光綠凈，波涵天影清空。草際自浮鵝鴨，柳陰分坐兒童。學(xué)生通過朗誦這首四言絕句，可以感受到這首詩歌的韻律美，可以感受到作者的歡快愉悅之情。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)

新課改背景下，高中語文詩歌教學(xué)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌過程中感受審美的樂趣。針對詩歌教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生深層次的感受和體驗詩歌的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生主動提出問題，積極地和教師探討，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，提高高中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量。

三 結(jié)束語

新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的詩歌審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕