探究高中個性創(chuàng)新寫作新法

【摘 要】語文新課程標準要求高中生作文要有個性化的特點，因此，高中語文教師要因材施教，培養(yǎng)高中生個性品質(zhì)，逐漸促進個性化寫作。語文教師要盡量創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍，使學生在真切的體驗中感受真情，萌發(fā)創(chuàng)新精神；教師要盡量引導學生多觀察生活，通過教師的下水寫作，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，并能在閱讀積累中形成個性化思想，創(chuàng)造個性化作品。

【關(guān)鍵詞】新課標 高中寫作教學 個性化寫作 新方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0089-01

語文學科課程總目標中強調(diào)：通過語文學習來“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹诟咧械母鱾€學段都提出有關(guān)要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容。”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”等。因此，教師要循序漸進地提高學生個性化的寫作意識，從而引導學生具備獨特見解和獨特思想，用自己獨特的表達方式去抒寫生活、抒發(fā)情感、展現(xiàn)個人世界，進而創(chuàng)新個性寫作。新課程提倡個性化寫作，同時也提倡在寫作學習中進行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，即創(chuàng)新寫作。個性化寫作是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)之一，個性化寫作的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗現(xiàn)從以下三方面探究高中個性化創(chuàng)新寫作新法。

一 培養(yǎng)個性，促進個性化寫作

高中階段是人一生的“黃金時期”，更是人格形成的寶貴時期，因此，語文教師要在教學中培養(yǎng)學生的個性，循序漸進地促進個性化認識、個性化體驗、個性化思想、個性化寫作。要有獨立思考問題、自主解決問題的好習慣，對文本閱讀深入研究，提高對客觀事物的深入分析，能盡量透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，爭取在閱讀和寫作中求異思維、標新立異。

語文教師要創(chuàng)造情境磨煉學生的意志，具有獨立個性的人有很強的責任感、有較強的意志力。眾所周知，寫作不是一蹴而就的，需要不斷地進行修改。在反復修改的過程中，需要教師的逐步指導、學生的積極配合，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，寫文章亦如此，需要提煉內(nèi)容、字斟句酌。文章只有經(jīng)過耐心的修改才會形成佳作，這離不開學生的意志品質(zhì)力。有些問題教師及時指導后學生要思考錘煉，苦思冥想，方能克服困難并不斷完善作品。學生方能提高寫作水平，且無論遇到多大的問題都不會退縮，反而會知難而進。

二 創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，促進個性化創(chuàng)新

注重發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生，平等對待每一位學生，讓學生們在自主、和諧、寬松的環(huán)境下閱讀和寫作。在語文課堂上，只要學生是討論與語文學習相關(guān)的內(nèi)容或話題，語文教師就應給予學生自由發(fā)言的權(quán)利，在寫作方面也一樣，只要學生把心中所想的內(nèi)容寫出來，教師便不能隨意呵責，要給學生寫作的“自由”，指導學生在寫作時要全心全意、全神貫注地把自己想表達的思想內(nèi)容一氣呵成地，不能一味地被一些模式化的作文左右思想，用筆抒發(fā)內(nèi)心的情感，用文字貯藏難忘的瞬間。在語文教師的悉心引導下，學生們的頭腦中自然就會注重個性化的語言表現(xiàn)、個性化的選材、個性化的立意等。學生就可以放松寫作，丟掉寫不好丟分的思想包袱，在作文中大膽地用“我”的自主之筆，寫“我”的自由之見，抒“我”的個性之情，顯“我”的自然之趣，只有在寬松自主的寫作氛圍中才會使學生作品寫出個性、寫出真情、寫出自我，也只有學生寫出了真情實感，才會涌現(xiàn)出一篇篇感人肺腑的創(chuàng)新佳作。

三 引導閱讀，促進個性化創(chuàng)作

古人所謂“勞于讀書，逸于作文”，從書中汲取思想的營養(yǎng)，從而去豐富寫作的材料，是一條被事實證明正確的真理。許多教師在指導學生寫作時主張以閱讀促寫作，“以讀帶寫”，其實是很有道理的。為了促進學生個性化寫作的培育，更應引領(lǐng)學生廣泛閱讀，因為只有在充分和各種文本進行對話的過程中才能更大范圍地認識不同作品的個性化風格。學生對作文不感興趣的一個很大原因就是覺得無話可說，前文提到了作文素材的積累，其實，我們身邊就有一個大的素材庫，就是語文教材。教科書中所選的文章都是千挑萬選的美文美篇，如果能把語文課堂教學與寫作訓練有機地結(jié)合起來，學生就更“有話可說”。

閱讀教學與寫作緊密結(jié)合，不僅開闊了學生的眼界，而且能夠增強他們的寫作興趣，認識水平也會得到提高。茅盾先生說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你的所見所聞所為所感隨時記下來……”學生在學習相關(guān)的文章時可寫一些隨筆，根據(jù)文章的內(nèi)容進行不同角度的寫作拓展。這樣不僅加深了對所學內(nèi)容的理解，更主要的是在練筆時不斷提高自己的寫作水平、提升自己的寫作能力，促進學生靈性的發(fā)展。之后運用寫作課挑選優(yōu)秀作品進行朗讀、評價，在學生的共同討論中不斷完善作品。

新課標下高中寫作教學應一改以往的教學方法，關(guān)注學生的個性發(fā)展，注重學生的個性發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的個性閱讀，引導學生的個性體驗，激發(fā)學生的個性創(chuàng)新，一切以學生的個性為主，充分展示學生的個性魅力、風格、思想，使學生們在語文寫作中張揚個性、創(chuàng)新寫作！

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕