初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘 要】物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中全面重視實(shí)驗(yàn)操作及其過程，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探索性，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的課余生活。

【關(guān)鍵詞】物理 課堂 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0112-02

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識都是通過觀察實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真思考后總結(jié)出來的。實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可代替的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能提高他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。物理教學(xué)若離開了觀察和實(shí)驗(yàn)，就成了無源之水，無本之木。縱觀近年來的中考，考查學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ絹碓绞艿街匾暋Ｒ虼耍訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革顯得迫在眉睫。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一 利用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對某一事物激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，此時(shí)興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。初中生懷有強(qiáng)烈的好奇心，對于物理實(shí)驗(yàn)課，特別感興趣。在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會抱積極的態(tài)度，以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中無窮的樂趣。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動力、導(dǎo)向、強(qiáng)化三大功能，完全符合學(xué)生心理。

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段。因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。例如在講“電磁波”這一節(jié)課時(shí)，我先通過多媒體放映一段發(fā)射神舟六號飛船和宇航員太空行走的錄像，并提出幾個相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。然后，我并不急于給出正確解答，而是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)知識，學(xué)生為了滿足其對問題的好奇心，都很認(rèn)真地聽講并思考。待這節(jié)課結(jié)束時(shí)，在上課前提出的問題學(xué)生很自然就解答了。雖然答案不是很完美，但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其自主學(xué)習(xí)的能力也在不經(jīng)意間得到了鍛煉。這里我們要注意的是，對于上課前提出的問題，在課堂結(jié)束時(shí)一定要予以解答。如果確實(shí)不能完美解答，應(yīng)要求學(xué)生課后查閱資料或通過其他途徑自己嘗試解決，否則學(xué)生的興趣就會大打折扣。

二 重視演示實(shí)驗(yàn)，不斷提高課堂效率

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。

“百聞不如一見，百看不如一做。”長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，物理教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師充分利用演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理情景，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強(qiáng)、浮力、浮沉條件等實(shí)驗(yàn)。慣性實(shí)驗(yàn)中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上，用塑料尺猛彈塑料片，塑料片在水平方向上受力飛走，而雞蛋在水平方向上幾乎不受力，因?yàn)橛袘T性而靜止，又在重力作用下而落入杯中。在此實(shí)驗(yàn)中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計(jì)。在做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把雞蛋握在手中，使勁捏也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，說明雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。在做浮沉實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨之增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的大小關(guān)系。做好演示實(shí)驗(yàn)，既貼近學(xué)生生活，又能解決缺乏實(shí)驗(yàn)器材的難題，更能活躍課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。要想做好演示實(shí)驗(yàn)，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情境。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，從而不斷提高課堂效率。

三 創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的探索性

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有益處。科學(xué)家牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生嚴(yán)格按照老師的要求一步步地來做，沒有半點(diǎn)創(chuàng)新的內(nèi)容。學(xué)生只是被動地接受，而沒有主動地去獲取、去探索。因此，在新的物理課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意不斷對學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激勵學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。因此，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識就顯得更為重要。如在凸透鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有學(xué)生大膽提出了這樣的問題：如果用一塊不透明的薄木板擋住透鏡的上半部分，光屏上還能呈現(xiàn)一個完整的像嗎？這個像與未遮擋時(shí)的像有沒有區(qū)別？要鼓勵學(xué)生們親自動手齊心協(xié)力并充分地發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想、驗(yàn)證，直至得出正確的結(jié)論。這個過程中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。只有不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，才有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探索性。

四 發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

物理知識與生活實(shí)際的聯(lián)系是非常緊密的，作為教師，我們平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生多觀察身邊的物理現(xiàn)象，它涉及了哪些物理知識，運(yùn)用了什么物理原理，多想想，多問問為什么。或者在班上成立物理興趣小組，課本上的小實(shí)驗(yàn)，小制作放手讓他們?nèi)プ觯詮浹a(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，同時(shí)也可以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和動手操作能力，但教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這些小制作要定期評比，做得好的要及時(shí)給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在學(xué)習(xí)聲音的特性、光的傳播、重力等知識后，可布置學(xué)生自制哨子、小孔照相機(jī)、制作不倒翁等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力大有幫助，并要鼓勵學(xué)生們合作性地創(chuàng)造和探究，充分調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。如果學(xué)生能夠主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，印象會更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)“串、并聯(lián)電路的連接”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我設(shè)計(jì)成學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)。首先設(shè)置情境：“如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時(shí)發(fā)光？并提示連接的方法可能不止一種。”學(xué)生利用器材自己探究進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)，然后結(jié)合串、并聯(lián)電路中電流電壓以及各種電器間的關(guān)系，不斷地設(shè)置問題情境。結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。總之，在課堂中只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能不斷提高實(shí)踐能力。

五 廣泛開展課外實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的課余生活

物理課外實(shí)驗(yàn)集科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親自指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己動手完成，出現(xiàn)故障還要自己排除。在這個過程中，學(xué)生沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。如學(xué)生自制電鈴，先要制作電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開關(guān)、電池夾等，設(shè)計(jì)好電路，然后合理安裝，正確操作，才能正常發(fā)聲。

課堂教學(xué)受到時(shí)間、空間、客觀條件等因素的限制，不能研究所有的物理現(xiàn)象，也滿足不了學(xué)生的求知欲望，這給物理教學(xué)帶來了一定的局限性。而學(xué)生在課外按照教師布置的任務(wù)、要求和方法，用一些簡單的器材或自制儀器獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，就能得到有效的補(bǔ)充，從而豐富了課余生活。例如，觀察大氣壓隨天氣的變化，則需要在不同的時(shí)間甚至不同的季節(jié)進(jìn)行長時(shí)間的觀察。

綜上所述，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探索性，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的課余生活。作為一名物理教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做進(jìn)一步的探索和努力，真正讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)和經(jīng)歷物理知識的形成過程，感受和經(jīng)歷物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，探索和經(jīng)歷物理問題的解決過程，從而領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

〔責(zé)任編輯：范可〕