強化課堂討論，展現初中物理課堂魅力

【摘 要】本文結合筆者多年的教學經驗，主要就如何強化課堂討論，以展現初中物理課堂魅力問題進行了簡要分析。

【關鍵詞】初中物理 課堂討論 課堂魅力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0122-01

目前，在初中物理教學中扮演重要角色的當屬課堂討論。教學工作者借助課本中所涉及的關于課堂討論的內容，不僅能較高效地了解課堂教學任務和目的，還可以讓學生進行自主學習以及為教學工作者傳達思路和靈感等。所以，在開展物理教學活動之后，教學工作者一定要注重為學生布置適當的課堂討論，這一點不容小覷。教學工作者在進行實際的物理教學活動過程中，要完全按照課本后面的課堂討論來制訂教學方案，鼓勵學生進行自主學習。但由于教學工作者過度看中課堂討論的重要性，在很大程度上導致在開展教學活動時各種問題的出現。

一 初中課堂討論存在的問題

1.缺乏具體方法指導

沒有具體方法指導，其實也是對其的要求和具體落實情況不夠清楚。如在向學生們傳授“壓強”這個物理學概念時，啟發學生可以通過舉如下的例子：眾所周知，當我們漫步沙灘上時，鞋子會陷進沙子中，但假如有木板墊在沙子上就不會使腳陷進去，那么這就可以啟發學生來思考在這個例子中壓力與什么因素有關，如何區分壓力產生的效果等問題，就可以充分調動學生的學習積極性和激發學生的個性思維。

2.對學習情境的設計不足

良好的學習情境在很大程度上能夠調動學生的積極性，讓學生在一種愉快的氛圍中理解和掌握知識，進而有效提升學生的物理解題能力和對相關知識點的理解能力。課堂討論在很大程度上在這方面進行了相應的努力，但并未真正做到對學習情境的設計，達不到計劃要求。

3.談論所涉層面不深

教學工作者在設計課堂討論內容的過程中并不能對課堂討論內容進行較深層面的設計和安排，而僅僅停留在較為簡單的層面，進而不能有效地幫助學生進步。如在向學生們傳授歐姆定律時，首先，教師要充分知道學生通過日常生活實例來發現要研究的問題所在，如善于觀察生活細節的學生會發現，對于同一個白熾燈來說，亮度會隨著電壓的升高而增大，而當電壓保持一定時，高瓦數的白熾燈要比低瓦數的亮一些，這是什么原因呢？從而引發學生思考：難道是電流隨著電壓的升高而增大？高瓦數的白熾燈的電阻和低瓦數的有所不同，所以通過的電流也就隨之不同？在學生認真思考過這些問題后就可以組織學生做相應的實驗來證明這個問題中所涉及的物理學定律。實驗完成后對得到的數據進行分析，最后在教師的幫助下得出相應的結論。

4.沒能有效設計學生開展自主學習的手段

教學工作者在開展教學活動的過程中，要注重對學生自主學習能力的培養，當然，這種自主能力的培養要多依靠課本。但是，課本中所設計的一些研討和習題都超出了學生的能力范圍，這就在很大程度上加大了學生的學習壓力，因此，不利于學生的樂趣和學習積極性的培養，進而嚴重影響了初中物理教學效率。

二 改進課堂討論的有效措施

1.建立層次性的課堂討論

《義務教育物理課程標準》指出，課本必須與學生的身心發展特點相一致，充分考慮學生的認知水平。因此，教學工作者在對課后討論進行設計的過程中，要充分考慮學生的能力和學習狀態，為其安排合適的課堂討論方案。此外，還應該充分考慮到對物理進行學習的規律和積累、感悟、探究、運用知識的區間，進行較為科學合理的具有層次性的課堂討論。

2.改善課堂討論的可操作性

改善課堂討論的可操作性的具體辦法主要有以下幾個方面：（1）教學工作者需要在開展教學活動的過程中注重對學生學習手段和技巧的指導。（2）教學工作者應有目的地降低解題的開放性。通常情況下，物理課本中所涉及的課堂討論的問題的答案較為多樣化，教學工作者進行如此設計的原因主要是使學生的多元思維能力得到行之有效的鍛煉，進而有效地培養學生用不同方式審視問題的能力。但是，在一些章節課后所涉及的討論的問題則太過開放，進而導致學生沒有一定的規范性。

3.豐富課堂討論的內容

豐富課堂討論內容的措施主要包括以下幾個方面：（1）在進行教學活動的過程中，教學工作者需要注重引入其他版本的課本中的課堂討論內容。（2）在時間較充足的情況下，教學工作者還可以讓學生們解決各種類型的問題。

三 結束語

綜上所述，教學工作者在開展具體的課堂討論的過程中，不能只是停留在解答練習、記憶的層面，而應引導學生對其進行較深刻的理解。同時，教學工作者要確保在充分理解和掌握課堂討論的基本特征以及總體結構的基礎上，采用形式多樣的教學方法，把重點內容傳授給學生，最大限度地優化初中物理課堂教學氛圍。

參考文獻

[1]周娜玲.初中物理課堂討論活動與培養學生創新能力探討[J].理科愛好者：教育教學版，2012（1）：134

[2]史道勝.淺談初中物理教學中的課堂討論[J].學周刊， 2011（34）：52

〔責任編輯：范可〕