初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即學(xué)生改組自己所學(xué)知識，產(chǎn)生新穎成果的思維。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認(rèn)識現(xiàn)實世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，要注意設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動，并以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維熏陶、發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0131-01

初中物理是基礎(chǔ)教育中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生在初中階段的整體素質(zhì)提高和各方面能力的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。目前，社會對于人才的需要不僅僅是高學(xué)歷人才，更需要的是具有創(chuàng)新精神的人才。在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的主旋律。那么，在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？筆者分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)方式過程中存在的問題，并制定了有效的培養(yǎng)方式，以供參考。

一 初中物理課堂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題

1.教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位

目前，我國初中物理課堂中仍受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在課堂中仍是占有主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)成為被動接受的客體，這使得學(xué)生在整個教學(xué)活動中的積極性大幅度下降。在課堂上，學(xué)生總是在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的思維被限制、被固化，在某種程度上很難去突破，這就使得整個物理的教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣受到了壓抑，創(chuàng)造性思維能力大打折扣。

2.教學(xué)形式過于單一

教師對于課堂的準(zhǔn)備僅限于課前的備課，對于學(xué)生在課堂上提出的各種問題沒有準(zhǔn)備，面對一些突發(fā)情況，會措手不及。由于教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校的教學(xué)方式僅限于課堂教學(xué)，一些課堂閱讀、學(xué)習(xí)實踐都因為學(xué)習(xí)時間的沖突而取消，這就使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的一些訓(xùn)練，都沒有進行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)。

3.實驗操作缺乏創(chuàng)新性

眾所周知，物理實驗是物理學(xué)科中重要的組成部分，物理的很多知識點可以通過實驗來證明，包括我們身邊的很多現(xiàn)象。然而，在當(dāng)前物理教學(xué)中，很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗時，常常局限于理論層次上，把所需設(shè)備、器材都準(zhǔn)備好，讓學(xué)生在指定的步驟下，證明所學(xué)的物理現(xiàn)象，而不是讓學(xué)生自己主動地探索，摸索實驗，這在很大程度上限制了物理實驗創(chuàng)新性培養(yǎng)的功效，讓物理實驗僅成為一項課程組成部分。

二 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

教育面對的是學(xué)生，所以在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生自身的自主探索能力，針對學(xué)生的實際情況以及不同的課程內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)方法，以此來激發(fā)他們的求知欲望。另外，在整個教學(xué)過程中，教師要學(xué)會主動設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識融匯到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生獲取成功的快樂。

2.重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

教師有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的意識固然重要，但制定培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式更加關(guān)鍵，下面本人就此總結(jié)幾點經(jīng)驗與大家分享：（1）培養(yǎng)敏銳的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察物理實驗、生活中所出現(xiàn)的變化，并用物理知識進行解釋。（2）培養(yǎng)學(xué)生的注意能力，注意力的強弱直接影響到學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生較長的興奮狀態(tài)。（3）培養(yǎng)質(zhì)疑發(fā)問的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。

3.充分發(fā)揮物理實驗的作用

第一，變無實驗為有實驗。物理教學(xué)中，實驗是其他教學(xué)方式所無法比擬的，無論教師多么形象的敘述，也無法代替學(xué)生對實驗現(xiàn)象的直觀觀察，它讓教學(xué)變得直觀、形象，并且學(xué)生親自動手進行實驗，可有效地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力。

第二，變驗證性實驗為探索性實驗。初中物理教學(xué)中的實驗多數(shù)是一些驗證性的實驗，目的是通過實驗來驗證已學(xué)過的知識點，實驗的方法、步驟、結(jié)果都在實驗前就已知曉，學(xué)生只需要按部就班即可，缺乏探究性，應(yīng)將這一順序重新進行整合，先告知目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生探索實驗結(jié)果，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

第三，變演示實驗為邊學(xué)邊實驗。傳統(tǒng)物理實驗中，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，并受多方面因素的影響，學(xué)生往往對得出的結(jié)論表示懷疑。如能適時適量地把這些演示實驗改成邊學(xué)邊實驗，教師一邊講授一邊實驗，突破教材，設(shè)計創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生細致觀察，會取得意想不到的教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：范可〕