有效提問優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)探討

【摘 要】減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)的有效性是教育教學(xué)追求的重要目標(biāo)。在初中生物教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，突出以學(xué)生發(fā)展為本，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過自主學(xué)習(xí)、合作與探究的開展提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 有效提問 教學(xué)效果

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0134-01

初中生物學(xué)科雖是初中階段必須開設(shè)的學(xué)科，但是因為其在中考中所占分值較少，因此，學(xué)校不夠重視，老師不夠用心，學(xué)生不夠努力，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。那么，如何在初中生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而使得課堂教學(xué)優(yōu)化而高效呢？

一 探討有效提問特質(zhì)，注重學(xué)習(xí)興趣調(diào)動

確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，需要我們老師在生物課堂加強必要的組織與引導(dǎo)，通過有效的互動提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與興趣和熱情。而提問是互動教學(xué)主要且重要的教學(xué)活動方式。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的熱情，積極調(diào)動思維深入思考。那么，怎樣提問才能調(diào)動學(xué)生，推進教學(xué)的有效性呢？

1.注重有效，突出教學(xué)針對性

初中生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，也多是與學(xué)生的生活有關(guān)的。因此，我們在設(shè)計問題時就要從學(xué)生認(rèn)識實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地去關(guān)注教學(xué)重點，在問題的解讀中落實教學(xué)目標(biāo)。而我們的提問目的要明確，讓學(xué)生能夠進行有效的思考和作答。如教學(xué)“生物的特征”時，因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的起始課，因此要讓學(xué)生激發(fā)出探究的興趣，因此，我提出一些問題，如我們?nèi)祟愂遣皇巧?？怎樣辨別一個物種是不是生物？這樣的問題學(xué)生會回答“是”或“不是”，我們可以繼續(xù)讓學(xué)生說說回答的理由？這樣學(xué)生就能進入文本的閱讀，在閱讀中尋找答案。如此，學(xué)生就能認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

2.重視情境，突出問題啟發(fā)性

我們需要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效問題，需要激發(fā)學(xué)生的興趣而提問。要有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點燃學(xué)生的強烈欲望，從而調(diào)動學(xué)生思考、探究的熱情。如在“生物的遺傳”的教學(xué)中，我讓大家說說“指鹿為馬”的故事，然后提出問題：為什么鹿不可以是馬？從生物學(xué)上如何解釋呢？這樣學(xué)生能很輕易地把握生物普遍存在著遺傳現(xiàn)象的道理；接下來的遺傳概念等的教學(xué)活動就自然而有效。如在教學(xué)“觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)”前，我讓學(xué)生思考一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目：什么塘里釣不到魚？這激起了學(xué)生思考的興趣；學(xué)生情緒高漲，經(jīng)過反復(fù)思考，會答出“澡堂”！繼而，我讓學(xué)生思考“池塘”里有什么生物，讓學(xué)生相互討論，不斷引導(dǎo)他們，并把他們說的分類寫在黑板上，然后介紹生態(tài)系統(tǒng)的概念。這樣，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)就有鮮明的認(rèn)識。

二 注重有效探究提問，突出積極有效評價

我們提問的針對性是圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題；而啟發(fā)性的提問，是引發(fā)學(xué)生閱讀與思考的提問，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作提高的提問；而在課堂教學(xué)中更需要讓學(xué)生進行合作探究。

1.有效探究，提高學(xué)生分析能力

課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍營造需要調(diào)動學(xué)生參與熱情，因此，通過有效問題的提出，能讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考、去探究；通過問題探討，能很好地優(yōu)化課堂，提高學(xué)生接受的效果。如在教學(xué)“觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)”中，我先讓學(xué)生思考：一片草地、一條河流所在的生態(tài)系統(tǒng)可能有什么生物，而這樣的生態(tài)系統(tǒng)還需要哪些部分構(gòu)成？學(xué)生往往只關(guān)注生物，而忽視非生物，這時，我讓他們閱讀課文中的插圖，結(jié)合對《池塘里的生命》的探討從而認(rèn)知一個生態(tài)系統(tǒng)需要的條件，繼而出示這樣的問題讓學(xué)生探討：我們將魚、田螺與一些水生植物一起放到盛有水的密封的透明容器中，放一盞臺燈，結(jié)果會怎么樣？這樣的一個題目能夠推進學(xué)生將所學(xué)知識有效運用，從而提高用生物知識分析和解決問題的能力。

2.重視引導(dǎo)，突出積極評價作用

我們的課堂提問要有效，更要讓學(xué)生在有效問題的解答中獲得學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我們在學(xué)生對問題的回答中要積極引導(dǎo)，更需要我們對他們有創(chuàng)意的回答進行賞識性的評價。如此，能夠推動學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，而在認(rèn)識生物問題中能夠認(rèn)識自我，建立自信。正如上一道探究題：有學(xué)生答出這些動植物都會死去，全班同學(xué)一片噓聲，我沒有否定，而是讓他說說自己的理由。她說，如果燈不是亮著的，就沒有溫度和光。那么，水草無法光合作用，魚和田螺會因為沒有氧氣而死，水草吸收不到二氧化碳也會死去。我首先鼓掌，帶動整個班級為其喝彩。如此，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用及其密切聯(lián)系有了深刻的理解和認(rèn)識。

總之，初中生物課堂教學(xué)提問是一種藝術(shù)的教學(xué)方法，重視提問的針對性、啟發(fā)性和趣味性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與思維，激發(fā)探究生物現(xiàn)象的熱情。因此，我們在初中生物課堂教學(xué)中要注意有效問題的引領(lǐng)，通過有效引導(dǎo)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，獲得教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕