改變教學(xué)策略，提高課堂效率

高中數(shù)學(xué)課程對(duì)教師的素質(zhì)要求，除了要具備基本的教學(xué)能力外，還要學(xué)會(huì)對(duì)不同的學(xué)生、課時(shí)做出不同的教學(xué)策略。教師不僅要對(duì)教學(xué)策略做出較深層次的探索，還要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理論，讓教師制訂教學(xué)策略與所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)的手段和思想相結(jié)合，以達(dá)到讓學(xué)生取得滿意成績的目的。因此，改變教學(xué)策略、提高課堂效率是數(shù)學(xué)教學(xué)中迫在眉睫的工作。

一 現(xiàn)有教學(xué)策略的特性與不足

優(yōu)秀的教學(xué)策略是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)策略的特性有利于教師更深地了解教學(xué)策略，能更好地讓教學(xué)策略得以實(shí)施、更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

1.現(xiàn)有教學(xué)策略的特性

第一，引導(dǎo)性。在現(xiàn)有教學(xué)策略中，教師主要是要讓學(xué)生了解和掌握課本上應(yīng)該掌握的知識(shí)。教師一般都會(huì)達(dá)到熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用，遵照現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)課程完成之后，教學(xué)策略也就完成了它的使命，并不再被利用，當(dāng)學(xué)習(xí)下一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就要有新的教學(xué)策略，以前的方法及思想不可復(fù)用。

第二，控制性。現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃是以完成教學(xué)目的為前提的，教師在教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)計(jì)的教學(xué)手段包括在教學(xué)中的教學(xué)策略、采用的教學(xué)媒介、采取的教學(xué)方法等，都應(yīng)是致力服務(wù)于師生的，是為了讓師生之間進(jìn)行更好的交流，并能在師生的交流過程中有所體現(xiàn)的。

第三，全面性。教學(xué)策略要符合全局的發(fā)展，它不應(yīng)該只是作用于一方面的因素，而是可以讓一切相關(guān)的知識(shí)都能有條不紊地連接。數(shù)學(xué)的課程是環(huán)環(huán)相扣的，并不是獨(dú)立存在的，要想讓學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，就要做好數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)，一個(gè)教學(xué)策略發(fā)生變化時(shí)，也要相應(yīng)地調(diào)節(jié)其他環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。

第四，關(guān)聯(lián)性。評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)策略的好壞，關(guān)鍵是要看他與教師所講課程的關(guān)聯(lián)性是否明顯，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有其特定的教學(xué)策略，差異性很大，要避免不同策略的相互混用。

2.現(xiàn)有教學(xué)策略的不足

現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃存在嚴(yán)重的不足。在教師的心里還存在著之前的落后思想，他們總認(rèn)為教師是整節(jié)課的重心，沒有意識(shí)到新形勢下，要做到讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師一味地替學(xué)生解決問題、處理困難，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主探究的能力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，沒有把學(xué)生放在首位，只是教師自身的發(fā)揮，講課的內(nèi)容圍繞在教師的思想中，學(xué)生只是作為一位旁觀者，沒有了學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成績顯然不會(huì)達(dá)到教師的期望。在課堂問題的設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)的問題不合理，學(xué)生沒有參與的積極性，思想受到了束縛，對(duì)待問題只是被動(dòng)地接受，學(xué)生無法投入到課堂中。教師對(duì)不同的學(xué)生采用同一種教學(xué)策略，肯定會(huì)讓許多的學(xué)生有所不適，教師缺少對(duì)學(xué)生態(tài)度的認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生覺得在一個(gè)壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終失去學(xué)習(xí)的熱情。由此可見，現(xiàn)有的教學(xué)策略已與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)相脫離，這就要求教師積極改革。

二 改革高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

既然現(xiàn)在的教學(xué)策略存在著不足，那么教師就要著手改革高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

原有的“以教師為中心”的教學(xué)策略已逐漸被教育界淘汰。新形勢下的教學(xué)需要教師運(yùn)用新教材，讓學(xué)生成為課堂的主體。在現(xiàn)教育階段，教師在課堂上主要起指導(dǎo)作用。俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”提出問題后讓學(xué)生自己去探究，讓他們積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，采用循序漸進(jìn)的過程，這樣才會(huì)對(duì)問題有更加深刻的領(lǐng)悟。教師不要把學(xué)生當(dāng)成什么都不會(huì)的小學(xué)生，作為一名高中生，應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會(huì)撒手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己去總結(jié)，只有真正了解了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，了解了每個(gè)公式的應(yīng)用，真正地吸收了，才會(huì)成為自己的知識(shí)。

2.加強(qiáng)師生的合作

課堂是由教師和學(xué)生組成的，師生之間能夠進(jìn)行良好的合作交流，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很大的推動(dòng)作用。大多數(shù)高中教師都會(huì)非常嚴(yán)肅，學(xué)生不易接近，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的恐懼感，學(xué)生往往不敢與教師進(jìn)行交流，這就造成了課堂氣氛沉悶，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備制訂不同的教學(xué)方法，尤其是高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，這就更需要教師多進(jìn)行一些課堂的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以更好地、更融洽地與教師進(jìn)行溝通交流。在講解高中數(shù)學(xué)專業(yè)名詞時(shí)，教師可采用一些較通俗易懂的語言進(jìn)行描述，將知識(shí)點(diǎn)生活化，縮小師生之間的距離。

3.采用先進(jìn)的教學(xué)媒介

現(xiàn)在是高度信息化與科技化的社會(huì)，在高中的教學(xué)中，也要逐步與科技接軌。在學(xué)習(xí)“正弦”、“余弦”等曲線課程時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)畫圖來進(jìn)行演示，這樣不僅可以更加形象直觀地反映圖形的變化，還可以對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生一定的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解和推理。

總之，在新課標(biāo)的影響下，素質(zhì)教育是勢在必行的，數(shù)學(xué)教學(xué)策略也在不斷地完善。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要積極努力尋找最科學(xué)、最有效的策略去應(yīng)對(duì)變化，保證培育出的學(xué)生更符合社會(huì)的需要。

〔責(zé)任編輯：范可〕