讓化學(xué)課成為師生交流的樂園

新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)是實施素質(zhì)教育的藍(lán)本，多年來人們總是認(rèn)為課堂教學(xué)以外的一切活動就是素質(zhì)教育。其實，素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該是在課堂上。為實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，充分利用化學(xué)課堂開展交流教學(xué)，交流教學(xué)是實施新課標(biāo)的主要途徑。

一 從生活走進(jìn)化學(xué)——讓學(xué)生想交流

從生活走進(jìn)化學(xué)是編寫新教材的一大指導(dǎo)思想。在課堂教學(xué)中以生活實例為例，不僅讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)，生活中處處有化學(xué)，而且學(xué)生也有話可說。

例如，在討論氯氣的實驗室制備原理時，通過學(xué)生閱讀材料“據(jù)報載，廣州一家庭主婦在家中打掃衛(wèi)生時突然暈倒，家人發(fā)現(xiàn)后將她送到醫(yī)院搶救，半小時后這名婦女停止了呼吸。法官化驗其血液和胃液，確認(rèn)是氯氣中毒。分析原因，竟是這名主婦為了獲得更強(qiáng)的去污能力，把家用洗滌劑、浴液和潔廁精等3類共5種洗滌用品混合使用，致使發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氯氣，導(dǎo)致悲劇的產(chǎn)生。專家指出，由于潔廁精是用鹽酸勾兌成的，氯的含量較高，所以當(dāng)潔廁精與漂白粉合用或漂白粉與含氯類清潔劑合用時就會產(chǎn)生有毒的氯氣，輕度中毒者會感到眼、鼻、喉不舒服，重者還會傷及心肺，當(dāng)有毒氣體在空氣中彌散到一定濃度時會置人于死地。”進(jìn)一步分析推理還可以用什么物質(zhì)制備氯氣，制備氯氣的原理是什么？

二 運(yùn)用教材——讓學(xué)生會交流

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)自信心。

教師在組織教學(xué)時，要精心設(shè)計交流方式，不要讓學(xué)生覺得自己怎樣努力也學(xué)不好，而要讓學(xué)生從交流結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的情緒，誘發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部潛力。如在教學(xué)“原電池的原理、形成條件”時，首先利用教材中（銅—稀硫酸—鋅）原電池和門鈴組成閉合電路，電鈴出人意料鈴聲響起。學(xué)生質(zhì)疑構(gòu)成這樣一個能夠產(chǎn)生電能的裝置，需要具備什么條件？這一懸念式的情境使學(xué)生感到驚訝，迫切想要找到問題的答案，思維處于高度集中的狀態(tài)。教師組織學(xué)生討論，提出各自的假設(shè)。教師進(jìn)一步追問，如何通過實驗探究以上理論假設(shè)的科學(xué)性及正確性？根據(jù)實驗器材學(xué)生設(shè)計將銅鋅插入稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片上產(chǎn)生氣泡，而鋅片上無氣泡，似乎不符合金屬活動性順序表，產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因等。

三 創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生樂于交流

教學(xué)過程是師生互相交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的教學(xué)觀念進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督者，而并非單純地知識傳授者。教師可以提出有趣的情境以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師也可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}以啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，教學(xué)“氨氣的噴泉”實驗時，讓兩位學(xué)生負(fù)責(zé)控制好條件，其余學(xué)生認(rèn)真觀察、討論、記錄、拍照，寫出觀察記錄。接下來進(jìn)行分組討論“自然界還有哪些噴泉現(xiàn)象？”問題一提出，課堂頓時沸騰起來，學(xué)生們七嘴八舌地爭論起來。通過組內(nèi)互動、組間互動、相互補(bǔ)充，討論的結(jié)果有很多，如公園里的噴水池、火山爆發(fā)、農(nóng)用噴霧器等。同時產(chǎn)生新疑問：噴泉實驗成功的原因，以及如果出現(xiàn)哪些情況實驗不會成功？教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學(xué)生就會全身心地投入學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題。

四 學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要求學(xué)生初步了解化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。”因此，在授課時要有意識地在課堂中聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容，有的放失地解釋日常生活和現(xiàn)代科技中所涉及的化學(xué)知識，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所獲、學(xué)有所用。這樣既可以做到理論聯(lián)系實際、豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以通過生動的實例激發(fā)學(xué)生的愉悅心理，觸發(fā)情感和求知欲。在教學(xué)“Al3+、AlO2-、Al（OH）3三者的相互轉(zhuǎn)化”中，先讓學(xué)生課前查找鋁元素的危害及進(jìn)入人體的途徑。課上各小組代表匯報交流對鋁元素的危害及進(jìn)入人體的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提出課題：如何降低實驗室中廢水中Al的含量；又如在學(xué)習(xí)“有機(jī)酸”時，引出如何除魚腥苦味（碳酸氫鈉）、菠菜由澀變香（乙醇）等。從解決實際生活問題出發(fā)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生的探索興趣和欲望，樹立帶著化學(xué)走進(jìn)社會的責(zé)任感。

現(xiàn)在，我們的課程改革就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心。新教材給教師的不是韁繩，而是魔杖，只要把握住促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的這根紅線，只要以“關(guān)愛學(xué)生”為準(zhǔn)則，就會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生主動參與教學(xué)；同時，也促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，化學(xué)教學(xué)就會增添靈氣、秀氣。在交流中，切忌為交流而交流，要充分尊重和信任每一位學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正讓化學(xué)課堂成為學(xué)生交流與互動的舞臺，從而有效地促進(jìn)學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”。讓我們的學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方式喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟關(guān)閉的心智，放飛囚禁的情愫，讓化學(xué)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園！

〔責(zé)任編輯：項萬和〕