如何調動小學生學習數學的積極性

在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參與者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境才能使學生積極參與主動獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。在課堂教學中如何調動學生學習數學的積極性，在此，淺談以下一些體會。

一 創設情境，激發學生求知的欲望

激發求知欲是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利于培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動地探求知識。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在教學時，應設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。

二 重視學習態度，激發學生學習的興趣

學生學習態度是否端正，是學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”。在教學過程中，教師要明確課題內容的意義和重要性，通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要性，從而產生興趣，逐步培養學生學習的積極性和創造性，使之不僅會學，而且愛學，養成良好的學習習慣，為其終身學習奠定了堅實的基礎。如學習了“長方形周長的計算”后，我引導學生觀察教室的黑板，讓學生想辦法量出它的長和寬，然后求出它的周長；課后又布置學生測量家門或窗的長和寬，再讓學生想辦法求出它們的周長。學生通過自己動手親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習數學的興趣。

三 發揮情感的積極作用，強化學習興趣和信心

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的條件。學生只有在沒有壓力的情況下才會樂于學習。教師首先要放下架子與學生多溝通，與他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛某一些人或對學習有困難的學生不關心。學生學習的態度、情緒與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師一句贊賞的話，緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。所以教師要善于發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生學習數學的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的點滴進步。例如，我班一學生，成績雖然不好，每次考試都不及格，但有一次考試考了76分（因為內容較簡單，甚至有不少學生得滿分），即便如此，我還是在全班同學在面前大大表揚了他，此時我看到他露出了陽光般的笑容。由此可見，學生還是很在意老師對自己的評價的。

四 采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來，才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。然后進行以下形式的練習，如：（1）開火車小組口答。（2）全班搶答比賽，優勝者獎勵一顆五角星。（3）男女生比賽等方式。教師要采用學生感興趣的方式方法。例如：新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；或利用一些現代化教學手段等，盡可能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。如教學“線段的認識”，我設計了這樣一個環節引入：（1）師：出示兩根吸管（一直、一彎），你發現它們有什么不同？（2）師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）兩組同學手中的繩子有什么不同？（3）師：觀察你桌上的毛線，你發現什么？（彎的）讓學生感受到曲直，同學們學習的興致很好，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。

總之，學生是學習的主體，不是接收知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考和自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生學習的積極性，使學生主動學習，并由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”。

〔責任編輯：項萬和〕