幼教學生課外體育活動的組織

【摘 要】教師要關注學生的全面發展，關注學生的長期發展，關注學生的不同需求，關注不同學生的需求，關注學生發展中富有個性的學習，關注學生發展中的個人尊嚴。作為職業高中的幼師學生，尤其要關注其身心的健康發展，運動技能的科學發展，以適應今后的幼師教育。本文根據幼教學生身體、生理、心理和今后工作的實際，從體驗、組織、指導、開展興趣體育活動入手，對課外體育活動的開展策略進行了闡述。

【關鍵詞】幼教學生 體育 游戲 趣味性

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0162-02

職業高中幼師教育班招收的幾乎全是女生，嬌生慣養、怕苦怕累是她們的共同特征。她們經歷了中考失利，情緒低落，再加上專業教學科目與原來中小學教學科目的巨大差異，學生進校后一時難以適應。哪怕是一些體育活動，也會以各種理由來逃避。然而，幼師教育專業的特殊性決定了學生畢業后從事的是幼教工作，如何組織好體育興趣課外活動是幼兒教師的教育基本功，怎樣開展符合體育教育要求又適合女生及本專業特點的體育活動，成為了一對突出的矛盾。經過多年的教育實踐和教改探索，筆者摸索出讓體育活動與游戲結合，激發學生參加體育活動積極性、主動性，開展一系列符合女生特點和專業特色的趣味體育活動模式。

一 幼教學生的概貌描述

新學期開始了，同學們都紛紛到自己理想的學校報到就學。作為幼師學生的女生來到了新的教育環境，表現出來的不是興奮、好奇，而是萎靡不振。經過觀察、調查發現：學生剛從中考的失利中走出來，特別是那些原來成績還是比較好的學生，中考一錘定音，無緣進入理想的高中學習，不情愿地進入職業高中，情緒一落千丈。大多數學生是家長的寶，清一色嬌生慣養的女生，嘴勤、手懶、活動少。體育活動本身強調的是技能的訓練、體能的提高，枯燥無味、缺乏樂趣，并且特別容易讓人疲勞，學生總會編出千百個理由逃避體育活動，這就迫使學校進行探索，讓學生自覺參加到體育活動中來。

二 帶領學生體驗幼兒游戲

在幼兒園不管是游戲還是活動（上課）都會以游戲的形式開展。如體育活動，基本的走、跑、跳、投擲、攀登等，老師都是以游戲的形式來練習，以達到發展幼兒這些基本動作的目的。而在普通中小學教學中，學校總是以頻繁的體育訓練形式來培養技能、提高體能，這往往使學生感到枯燥乏味。為讓學生喜歡上體育課，新生入校后，體育老師與班主任老師和有關任課老師協商，利用課外活動、班團活動、見習活動等組織學生去作為實習基地的幼兒園體驗幼兒園體育活動和游戲。幼兒活動時，有時幼兒教師也會讓幼教學生參與到幼兒的游戲中，讓幼教學生體會活動的愉悅。學校就順勢緊緊抓住學生這一心理，并告誡學生，這是今后幼教老師教育活動形式之一，通過游戲活動來吸引學生參加體育活動，達到鍛煉身體的目的。

三 組織學生參與運動游戲

以游戲來吸引學生參加體育活動，達到鍛煉的目的，這就是所謂的趣味體育活動。做什么游戲？首先要從學生感興趣的幼兒園游戲入手，把學生引導到體育活動中來。但幼兒游戲畢竟是幼兒的游戲，達不到職高學生提高體能鍛煉的目標。體育老師就改變幼兒游戲的規則、玩法，增加游戲難度，以達到提高職高學生體能的目的。就此，體育老師就自創游戲，編織趣味體育項目，如“端水接力”，每組10人，以接力的形式將起點的水端到倒入終點的容器中，5分鐘內端水多的組為勝；又如“八人集體跳繩”，在5分鐘內8人集體跳繩；“30人跑跳接力”，以接力的基本形式，兩人一組，用短繩完成60米的奔跑（30米折返）和集體的跳躍動作；再如“夾球接力”，兩人一組，用兩根竹竿將圈內的籃球夾住跑到30米處，繞過標志桿跑回后再將球放回圈內；“換球接力”，每組20人，依次完成60米內持雙球的接力跑，在30米處進行一次換球；還有如“100米障礙接力”，在100米跑道中設6個障礙，快者為勝等游戲，供學生玩，學生在游戲中得到了鍛煉，既達到了體育活動的目標，又增強了參加體育活動的興趣，其樂融融。

四 指導學生自編教育游戲

富有興趣的體育活動，既增強體力又培養興趣，使教育性體育游戲充滿了無限的魅力。但往往是學生興致未然，而老師的設計跟不上節奏。同學們也有了想創編游戲的念頭，苦于沒有頭緒。體育老師及時抓住并利用學生的這種想法，與專業課教師配合，在學生學習專業科目《幼兒園活動設計與實踐》時，讓專業課教師指導學生設計游戲，努力讓專業學習與體育活動兩不誤。

為減輕設計游戲的難度，讓學生充滿信心，專業科目老師就分四步來幫助學生設計游戲。

第一步：為熟悉的游戲進行設計。眾所周知，游戲一般包括四個部分：即游戲的目的、玩法、規則、結果。要使游戲活動達到預期的目的，產生良好的效果，就要制訂好目標。以“趕小豬”為例，學生已會玩這個游戲了，就讓學生先為“趕小豬”這個熟悉的游戲來設計目標。為什么要玩這個游戲？通過討論，最后給這個游戲確定目標：練習滾球。根據自己玩這個游戲的經驗寫清楚游戲的玩法：把人數分成相等的兩隊（或四隊），站在場地一端的起點線后。起點線前的圓圈內各放一個皮球作小豬，各隊排頭學生手持一根木棍。游戲開始聽到指令后，各隊第一個學生用木棍迅速邊走邊向前推球，繞過椅子，最后將球推回圓圈內，并把木棍交給第二個學生，自己站到隊尾。同樣的方法依次進行。直至各隊尾學生把“小豬”趕進“豬圈”（把球推至圓圈內）。再給游戲定規則：（1）只能用木棍趕球滾動向前，不得擊球奔跑。（2）必須將球滾至圓圈，然后交接木棍。最后確定游戲的結果。

第二步：在為熟悉的游戲訂目標、玩法、規則、結果的基礎上，學生自行設計游戲。根據游戲的四個部分，每人編寫一個游戲。作為作業，專業科目的教師對學生編寫的游戲進行逐個修改，好的游戲向各班推薦、介紹。幾次作業下來，就有幾個游戲好玩了。當沒有游戲玩時，學生就會自己主動去設計游戲，不怕體育活動時沒有游戲玩。

第三步：在自行設計游戲的基礎上，按照專業課《活動設計》的要求，讓學生設計體育游戲的教案（也可以是幼兒游戲的教案），以教學內容、教學目標、教學準備、教學過程的形式編寫教案，由專業科目的教師修改整理教案。

第四步：放手讓學生上課。把學生寫的“優秀教案”，讓學生在課堂上自己來做老師，帶同學們來做體育游戲活動（也可以帶低年級的學妹活動）。課后大家一起來點評。點評后再根據大家的建議進行修改后重新試教。有的幼兒游戲教案，有時專業課的老師也會與實習基地的幼兒園聯系，讓學生們做幼兒教師，到相應的班級去帶一個游戲活動，讓幼兒園的老師對設計的游戲及活動作評價。

經過這四步的過程，不但豐富了學校體育活動的內容，增加了學生參加體育活動的興趣，也增加了學生創編游戲、設計游戲的能力，對專業科目的學習幫助大，實踐能力提高也很快，為學生到幼兒園實習乃至以后進幼兒園工作創造了條件。

五 組織開展趣味運動會，發動學生自覺開展趣味運動

由于教育性體育活動充滿趣味，同學們不再像原先那樣千方百計地想辦法躲著不去，而是很樂意地去參加。學校每年都會組織趣味運動會，“我運動，我健康，我快樂”是全體師生的口號。每年的秋季，學校組織的都是趣味運動會。根據學校專業的特點，運動會前，要求每班做一塊屬于本班的班牌。由同學們自行設計、繪畫，有的還會寫上符合本班特點的口號。運動會入場式時，同學們抬著自己設計的與眾不同的班牌進入運動場地，很是自豪。比賽項目除了傳統的拔河和800米賽跑，就連其他學校的體操比賽，也改成了手語操比賽。至于進出場，操節之間的音樂伴奏、間奏，各班八仙過海，各顯其能，用各種隊形、舞蹈動作、舞蹈造型來表現，真正體現了幼師專業的特點。其他還有個人項目飛鏢投準、踢毽子、投籃王。此外，都是一些游戲類的項目。這些游戲項目，有的是由老師設計的，有的是由學生自己設計的。運動場上，不知是在比賽還是在游戲。作為新生，參加這樣的運動會顯得很開心，她們都會說：我們從來沒有參加過這樣的運動會，實在是太好玩了。同時學生還觀看老師們參加的個人和集體比賽的項目，為自己喜歡或自己班的老師加油吶喊，有時也會爭得面紅耳赤，卻也是歡天喜地的。

近年來，經過教育性體育游戲的改革與實踐，進修學校的體育活動已形成了體育活動與游戲相結合的模式。它符合幼教專業的特色和女生的特點，能讓學生在體育活動時“活”起來。盡管這不能說是最好的體育活動模式，但到目前為止，我們認為是最佳的模式。或許再過幾年，我們的活動模式會變得更加完善。

參考文獻

[1]羅希堯.中學體育教材教法[M].北京：高等教育出版社，2001

[2]楊文堯.幼兒園活動設計與實踐[M].北京：高等教育出版社，2006

〔責任編輯：李錦雯〕