幼兒教師的師德建設

【摘 要】一名真正優秀的幼兒教師，不僅要培養幼兒良好的習慣、教會幼兒明了事理，更重要的是加強品德的培養，將“德”的要求踐行于一日活動的始末。筆者認為，只有狠抓師德建設不放松，才能打造出一支勇于拼搏、勇挑重擔、敢于創新的幼兒教師隊伍，從而促進幼兒教育事業的發展。

【關鍵詞】幼兒 幼兒教師 師德建設

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0165-02

《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”即教師的職責不僅是教會學生明了事理，更重要的是加強品德的培養，并時時刻刻地將“德”的要求踐行于教學活動的始末。所謂師德，是指教師從事教育活動所應具備的基本人格修養和道德品質。它是教師最基本的道德要求，也是一名教師人格魅力和精神品格的核心所在。

0～6歲的幼兒正處于塑造人生觀、價值觀的關鍵時期，在教育教學中，教師的品行和關愛之心在潛移默化地影響著幼兒的發展。在當代幼兒的教育教學和管理實踐中，社會對于幼兒教師的思想、素質的要求日益多元化。2010年11月國務院印發的《關于當前發展學前教育的若干意見》中強調，“要多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。”要打造一支勇于拼搏、勇挑重擔、敢于創新的幼兒教師隊伍，首先要從加強師德建設入手。

一 當前社會現狀下部分幼兒教師存在的主要問題

當前社會現狀下部分幼兒教師存在的主要問題包括：（1）責任淡化。部分教師能在一日活動中安排好教育教學活動，但并不重視研究幼兒的身心發展規律，不能觀察并傾聽幼兒的內心需求，不主動發現幼兒的發展情況并進行個別教育。（2）“物化”傾向。受市場經濟和社會大環境的影響，部分教師的價值觀和利益訴求發生了很大變化，有些人不再滿足于有限的工資收入，在社會機構兼職的情況時有存在。（3）職業倦怠。由于工作量大、業務繁瑣、工資待遇相對較低等因素的影響，不少教師在工作中出現了失去進取目標、職業理想和信念開始迷失、師生交往的熱情與興趣降低等現象。

這些現象和問題的出現，要求我們要嚴格根據幼兒教師師德素養的要求，積極采取措施，加強幼兒教師隊伍師德建設。

二 幼兒教師師德素養的基本要求

1.熱愛教育，關愛幼兒

冰心曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”高尚的師德首先表現在對教育事業的熱愛上。熱愛教育要做到：在精神上甘于平凡、不逐名利、遵守職業道德；在行為上職責至上、積極進取、勇于創新；在態度上認真負責、精心施教、勤勤懇懇。其次，高尚的師德表現在對幼兒充滿愛。沒有對幼兒的愛，也就不可能有真正成功的幼兒教育。教師應用自己滿腔的愛心和耐心呵護幼兒、引導幼兒，讓他們在陽光燦爛的日子里成長。

2.鉆研業務，創新教法

韓愈的《師說》對教師進行了明確的定義：“師者，所以傳道授業解惑者也。”教育教學是教師的首要任務。在現代教育高速發展的今天，為了適應新的教育教學形勢，不斷提高教育教學質量，應不斷進行教學改革、探索與創新。偉大教育家陶行知先生曾說：“我們做教師的人，必須天天進行學習，才能有教學之樂而無教學之苦。”作為幼兒教師，更不能放棄培訓、研討、觀摩的機會，只有不斷接受新知識、新理論，并結合教育教學經驗進行深入研究，不斷創新教學方法，才能使自己的教學理論、教學思想、教學能力與形勢發展相適應，從而達到真正促進幼兒成長的目的。

3.以身作則，言傳身教

朱镕基同志曾說：“教師對學生的一生都有至關重要的影響，是人類靈魂的工程師，應‘學為人師，行為世范’。“以身作則，言傳身教”是幼兒教師的基本素養。幼兒的可塑性、模仿性很強，教師的一言一行時時刻刻都在影響著幼兒。因此，幼兒教師應堅持以高尚的人格感染幼兒、以和藹的態度愛護幼兒、以豐富的學識引導幼兒。只有堅持做到用自己高尚的師德、真誠的師愛塑造幼兒的靈魂，才能真正擔負起“人類靈魂工程師”的職責。

4.關心集體，團結協作

在教育教學和管理過程中，一個人的知識經驗和能力素質是十分有限的，而教師集體的智慧和力量則是巨大的。關心集體、團結協作的氛圍，不僅是保持教師心理健康和促進潛力發揮的重要環境，更是師德的重要要求。每個人都應懷著一顆感恩與包容的心，在集體中互相信任、互相理解、互相尊重、互相支持和互相幫助，共同探討教育教學的經驗和新思路，取長補短，共同提高教育教學能力。

三 提高幼兒教師師德素養的策略

1.重視幼教事業，提高幼兒教師的社會地位

盡管社會以及國家對學前教育越來越重視，但幼兒教師在社會地位和職業聲望等方面仍不如中小學教師，依然是一個不被看好的職業。教育部基礎教育司司長鄭富芝表示：“發展學前教育，一定要千方百計提高幼兒老師的社會地位。”如何提高幼兒教師的社會地位，從而促進幼兒教師師德素養的提高呢？

第一，加大財政性投入，提高幼兒教師的福利待遇。我國學前教育經費長期以來僅占全國教育經費總投入的1.2%～1.3%，這很難從根本上支撐我國學前教育事業的發展。且有限的財政投入基本上都投入到了公辦幼兒園，私立幼兒園很少得到幫助。這是造成幼兒教師經濟待遇較差，且民辦與公辦之間存在較大差異的重要因素。因此，加大政府對學前教育的財政支持和投入、保障幼兒教師福利待遇，是迫切需要實現的。福利待遇是影響幼兒教師社會地位的重要因素、評價幼兒教師社會地位的主要依據，只有從根本上提高幼兒教師的福利待遇，才能切實改變幼兒教師社會地位較低的現狀。

第二，完善保障體系，提高幼兒教師職業地位。（1）完善落實幼兒教師專業技術職稱評聘機制和社會保障政策，提升幼兒教師成就感。（2）讓幼兒教師在一定程度上參與到學前教育相關政策的制訂，使幼兒教師在幼教領域具有主人翁的使命感。（3）完善師資培養體系，為幼兒教師提供更多專業的、高品質的培訓，讓更多幼兒教師在接受新觀念、新思想的洗禮后能力素質得到提升。

第三，嚴把幼兒教師入口關，切實保障幼師隊伍質量。在提高幼兒教師經濟待遇和職業地位的前提下，要使幼兒教師的社會地位得到外界的肯定，也要保證幼兒教師自身素質達到一個較高水平。應根據國家和各級教育行政部門的要求，結合當地教育發展實際，核定公辦幼兒園教職工編制，健全幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關，讓真正有能力、有素質的人才加入到幼教隊伍中來。

2.完善師德規范，深化園內師德建設體系

陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，就得到怎樣的印象。”每個幼兒園都應建立、健全適應幼兒園發展的師德考核制度，形成全園重視師德建設的氛圍。

第一，制訂師德規范。依據《教育法》《教師法》《教師職業道德規范》等，結合本地區本園實際，突出教育教學特點，制訂針對全園教師的師德制度。

第二，落實崗位責任。明確各崗位工作職責和工作流程，提高教師責任意識，規范工作流程，加強工作監督，使教師在履行職責的過程中完善師德修養。

第三，完善師德考核。幼兒園應根據師德考核制度，并參考幼兒家長的意見和建議，定期或不定期地將教師的師德表現進行量化評分，并建立師德檔案，考評與評先進、晉職稱相掛鉤。

3.提高師德修養，塑造師德高尚魅力教師

提高幼兒教師師德修養，僅靠社會、教育行政部門以及幼兒園的努力是不夠的，教師更應該嚴格要求自己，塑造具有高尚師德的有魅力的教師。

第一，愛幼兒，促發展。沒有愛就沒有教育，作為幼兒教師，應謹記幼兒教育的宗旨：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”工作中明確自己的職責，平等關愛每個幼兒，用發展的眼光看幼兒，在集體教育的同時，針對每個幼兒的特點進行個別教育，讓幼兒在發展區內取得更大的進步。

第二，善學習，常自省。幼兒園課程不僅有五大領域，還有游戲等。因此，幼兒教師不僅要精通所教學科知識和所教學科的全部內容，還要有廣博的科學文化知識，并且掌握先進的教育教學技能、借鑒前輩的經驗，應用于工作實踐中。

幼兒教師的師德建設是一項長期的系統工程，需要各方面的堅持和努力，只有狠抓師德建設不放松，才能實現“建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍”的目標，才能保證幼教事業健康、持續的發展。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕