電子電工實訓的教學實踐與創新

【摘 要】實踐與創新的教學模式是對傳統的電子電工實訓教學的轉型，有利于擴展學生的思維空間，避免理論知識學習與職業技能應用的脫節。本文分析了中職院校電子電工實訓的教學現狀，提出了實踐與創新的教學模式，從教學過程、實訓教材的編寫、教學內容的設計對其進行了介紹，為中職院校電子電工實訓的教學改革提供了可供參考的思路和方法。

【關鍵詞】電子電工實訓 教學改革 實踐與創新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0183-02

近年來，電工電子技術發展迅速，在各個領域中都得到了廣泛的應用，是中職院校一門重要的基礎課程。電工電子技術課程的實踐性很強，這就對電子電工實訓教學提出了非常高的要求。實訓教學是把學生課堂上學到的理論知識轉變為職業技能的重要一步，但目前，很多中職院校的電子電工實訓教學不能把學生的培養與企業的需求很好地結合起來，學生學到的理論知識與工廠生產存在脫節。為了提高學生的職業素質與技能水平，提高其社會競爭力，就需要對中職院校的電子電工實訓教學進行改革，在教學過程中培養學生的創新與實踐能力。

一 中職院校電子電工實訓的教學現狀

電子電工實訓教學是通過實驗的形式，讓學生把所學到的理論知識用來解決實際問題，并提高職業技能。在傳統的電子電工實訓教學中，學習和應用普遍存在著脫節現象，雖然學生能夠掌握理論知識，但是把所學的知識合理地轉化為職業技能卻很困難，這種理論知識學習與職業技能應用的脫節現象是多年來困擾電子電工實訓教學的主要問題之一。

在傳統的電子電工實訓教學中，老師主要是灌輸新的知識，學生被動地去完成規定的實訓內容，而不去思考，限制了學生的思維空間。學生在這種機械性的重復模仿工作中，雖然進一步加深了理論知識的掌握，但是卻失去了學習興趣以及探究精神。在企業生產過程中，職業技能的應用與書本上的理論知識有著很大不同，職業技能的運用更靈活，如果學生的思維空間受到了限制，就很難把所學到的知識運用到實際生產中去。

二 實踐與創新教學模式的探索

電子電工實訓教學質量的提高，需要培養學生的實踐能力，開發學生的思維空間，把傳統的理論教學逐步轉變為技能與思維相結合的、具有實踐性和創新性的新型教學模式。這種新型的教學模式注重學生分析、解決問題能力的提高，把傳統的理論知識的學習與驗證轉變為解決實際問題，不僅僅通過實踐進一步強化了理論知識，更提高了學生的綜合能力。為了實現這種新型教學模式，就要對電子電工實訓教學進行有效的改革。

傳統的電子電工實訓教學是以老師為主體，向學生灌輸理論知識和實驗技能，學生則是被動地學習，失去了進一步思考的空間，教學效果往往較差。在這種新型教學模式下，要把學生作為教學課程的主體，教師只是起到引導作用。在實訓教學過程中，學生把傳統的被動“填鴨式”的教學變為主動，要學生充分運用所學的理論知識，自行制訂并實施實訓教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，調動其積極性，培養了學生的創新能力和實踐能力。

在實訓教材的編寫上，傳統的教材由于教學觀念和出版周期的限制，往往大量篇幅都是實訓內容、步驟的講述，而且滯后于新技術的產生。為了改進這些不足，教材的編寫應該注重對學生思維能力的提高，只向學生提供實訓目的和要求，對于其原理、步驟等不做過多介紹，從而給予學生更為廣闊的思維活動空間。與此同時，教材的編寫也應具有一定的超前性，將當今高新技術與學科知識有機結合起來，提高教學的綜合性與實踐性。

教學內容上，需要根據教學目標與學生的學習情況有針對地進行變動，根據循序漸進的學習規律，把傳統實訓教學中驗證性的實驗轉變為階梯形的教學內容體系，即基礎實驗——設計實驗——仿真實驗三個層次。基礎實驗目的在于幫助強化理論知識以及掌握儀器操作等基礎性技能，設計實驗要求學生進行初步設計，培養其發現與解決問題的能力，仿真實驗則是在之前實驗教學的基礎上，對所學知識進行進一步的綜合運用，培養學生的創新意識與綜合實踐能力。這種多層次的教學內容設計，遵循了逐步深化的認識規律，構建了從理論知識、技能操作到實踐與創新的階梯式的教學體系。

與傳統的電子電工實訓教學相比，這種創新性、實踐性的教學模式讓學生有了高度的自主性和獨立性，也更接近企業生產的實際情況，可以有效地訓練學生把理論知識轉化為實踐的能力，避免了學習與應用的脫節。學生在主動學習中，會通過各種方法尋找解決問題的能力，可以獲得新的認識與成果，鍛煉學生的思維能力。其科學的、階梯形的教學內容體系也體現了循序漸進的教學思想，有利于教師因材施教，為各個層次的學生提供了發展空間。

三 結束語

隨著社會的發展，電子技術得到了更加廣泛的運用，在中等職業教育中，電工電子實訓教學培養學生的動手能力、分析與解決問題的能力，有著不可或缺的重要地位。避免理論知識學習與職業技能應用的脫節，提高學生的動手實踐能力與創新思維，培養出熟練掌握職業技能的高素質人才是中等職業教育的根本任務。為了達到這一目標，需要對目前的教學模式進行深層次的變革，突出中職教育培養應用型人才的辦學特色，努力提高教學質量。

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〔責任編輯：李爽〕