中職計算機應用專業模塊化課程體系探析

【摘 要】模塊化課程體系特點是以就業為導向，調研該崗位需要的共同知識與技能，按工種或專業技能設置相應的職業定向模塊，并根據技術要求和市場變化對各職業崗位人才的需求情況構建課程體系結構，確定相應的專業主干課程，并確定相應的職業資格證書。

【關鍵詞】計算機應用 模塊化課程 體系 構建

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0188-02

模塊化教學法MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓）作為中國中等職業教育普遍認可的主要教育模式之一，體現了其靈活性、針對性、現實性、經濟性的優勢，在中國中職教育廣泛開展。本人在工作中積極探索計算機專業的模塊化課程體系的構建及實施，對計算機模塊化教學的課程體系和計算機課程的模塊化教學方法進行研究，并運用于教學管理當中，深受學生的重視和喜愛，現在此與大家共同探討交流。

一 構建模塊化課程體系的基本思路

模塊化課程體系特點是以就業為導向，調研該職業崗位需要的共同知識與技能，按工種或專業技能設置相應的職業定向模塊，并根據技術要求和市場變化對各職業崗位人才的需求情況構建課程體系結構，確定相應的專業主干課程；根據模塊要求實現與相關職業能力銜接，確定相應的職業資格證書。

為了實現計算機應用專業的模塊化課程體系構建，本人通過對行業人才需求情況的調研，分析了該專業對應的職業崗位，將課程進行整合，直接與就業目標掛鉤，強調素質、技能和就業能力的培養，確定職業定向模塊類型、目標、應具備的專業技能和知識及所開專業主干課程，進一步確定課程的開出順序和與之對應的職業資格證書。結合崗位的職業能力要求，進行模塊細分、項目實戰、階段考核、達標設計，使主干課程目標明確，教師責任明確，學生任務明確，達到使學生快速勝任就業崗位的要求。

二 計算機應用專業模塊化課程體系構建

模塊化課程體系構建的關鍵就是打破原有學科課程體系，以實用能力、職業技能為培養目標，采用模塊教材形式，改進原有學科內容的編排方式，綜合原有相關學科內容，從而形成各個全模塊課程集合。模塊課程體系的框架構成應當按照職業技能培養目標類型，劃分為三類模塊：基本素質模塊、行業基礎模塊和職業定向模塊。下面主要就職業定向模塊與大家探討。

1.職業定向模塊劃分

本人將計算機應用專業分成以下模塊，分別為：辦公文秘模塊、廣告設計模塊、計算機調試模塊。一個大模塊可看成一個工種，配合一個或多個職業資格證書，作為學生踏入工作崗位的專業技能證明。每個大模塊由若干個主干課程組成，而每個主干課程又由若干個階段性小模塊，從而使計算機應用專業課的教學形成一個積木組合式的模塊化教學模式。例如：辦公文秘模塊又可分為“應用文設計”“Word”“Excel”等主干課程，而“Word”主干課程又分“基礎模塊”“模擬排版”“創意排版”三個階段性小模塊。計算機應用專業職業定向模塊劃分見表1。

學期

2.各主干課程模塊化教學實施

前面講了每個主干課程又由若干個階段性小模塊組成，每個小模塊的教學實施應依據“確定目標→知識講解→案例分析→模擬演練→綜合訓練→產學結合→總結”的教學模式，來實施課程設計和教學組織。一般每一個大模塊的開始都要講授該模塊的背景知識，如廣告設計模塊，首先介紹廣告設計基礎，即廣告行業概況、廣告的創意、色彩、構圖等，再講PhotoShop、Coreldraw等平面設計軟件的使用，其重點已不再是以往的講某個工具怎么用，而是怎樣用這些軟件實現自己的創意，做出需要的作品，這是與以往專業課堂教學明顯不同所在。其教學實施過程具體見表2。

在考核方法上，應淡化理論考試為主的模式，拋棄以書面作業和試卷成績來考核學生的方法，主要以實際操作成績為準，充分調動學生動手的積極性。建議根據該課程的階段性模塊學習目標在每階段模塊結束后安排模塊達標測試，從而確定學生的期末成績。

三 模塊化課程體系構建的思考

值得注意的是，并不是所有的課程都適合模塊化教學，大家在應用時要認真分析、因材施教，千萬不能閉門造車、弄巧成拙，所以在實際使用時有些問題還值得我們思考。

1.市場分析

市場分析是模塊化課程設計培養目標和職業崗位的前提，其必須緊密聯系市場需求。而計算機軟硬件更新換代較快，信息技術日新月異，導致每年市場職業崗位對人才的要求發生很大的變化，這就要求我們要及時深入公司和企業調研分析，適時改進模塊化課程體系，跟上時代的步伐，才能保證教與學與時俱進，把學生培養成合格的專業型技術人才。

2.教材處理

教材處理是模塊化教學得以實施的基本保障。目前還尚無一套完整規范的適合中職計算機應用專業模塊化教學的系列教材，而要編制出真正意義上的模塊化教材，又是一項系統和復雜的工程。在教材不成熟的情況下，教師一是要大膽革新，打破傳統的教學順序，對教材進行處理，對知識點分類統籌，合理安排，根據模塊化教學要求編制出科學的教案；二是要集中力量逐步編寫模塊化系列教材。

3.教師和學生素質

模塊化教學對教師提出了很高的要求。首先要求教師熟悉職業崗位需求，能全面掌握并靈活運用職業定向模塊所有的主干課程，還要求教師在教學上改革思想、轉變觀念、大膽創新。也就是說，主干課程教師既是一名優秀的中職教師，同時又兼有企業技術骨干的素質。模塊化教學對學生也提出了更高的要求。要求學生轉變思想，改變傳統的學習方式和思維模式，由原來被動的“聽”“看”為主變為以主動“想”“做”為主，發揮自身的主觀能動性和創造性，積極參與小組合作、協同學習的教學活動。

參考文獻

[1]周平儒.模塊化教學法探微[J].山西師范大學（英語周報·初中教師版），2006（6）

[2]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007

〔責任編輯：李爽〕