基于校企聯(lián)合的地方高校無機非金屬材料專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

【摘 要】21世紀初，既是我國經(jīng)濟快速、健康發(fā)展的重要時期，也是我國高等教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等學校必須與時俱進、更新觀念、創(chuàng)新制度、深化改革、努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這不僅是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，更是高等學校改革與發(fā)展的必然選擇。無機非金屬材料專業(yè)是在大量的科學實驗和工程實踐中發(fā)展起來的，其學科特點決定了該學科的學習必須經(jīng)過大量的實驗和實踐才能完成。僅就本科教育的教學模式來看，其特點與問題較為明顯。長期以來，高校重理論知識，輕動手能力、實踐能力和綜合能力的辦學模式使人才培養(yǎng)的諸多弊端顯現(xiàn)出來，學校培養(yǎng)的學生社會工作能力不強，所學知識跟不上時代步伐，社會適應(yīng)能力及就業(yè)競爭力欠缺，忽視了社會的需求和個性的發(fā)展，出現(xiàn)了學校所學知識與社會所用知識脫節(jié)等情況，導致了許多學校的畢業(yè)生找不到工作，而許多企業(yè)招不到合適的人才的不良現(xiàn)象。為解決現(xiàn)存問題，將校企聯(lián)合培養(yǎng)引入教學具有重要意義。把教學活動植入校企聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建起基于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的地方高校無機非金屬材料專業(yè)本科教育的全新人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合 無機非金屬材料 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0011-02

一 引言

校企聯(lián)合培養(yǎng)是學校、企業(yè)在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、互利互惠、實現(xiàn)雙贏的一種合作形式。國家“十二五”教育規(guī)劃中指出：人才培養(yǎng)要學校與企業(yè)、科研機構(gòu)及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體系。廣西地處東盟經(jīng)濟貿(mào)易區(qū)核心圈，隨著廣西工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進、北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)，亟需大量的材料來滿足經(jīng)濟建設(shè)需求，新型材料開發(fā)、合成與加工產(chǎn)業(yè)也將迅速發(fā)展壯大，企業(yè)（如廣西魚峰水泥集團、華潤水泥集團、海螺水泥集團、北流三環(huán)集團等）對無機非金屬材料人才需求增大，對材料學人才也提出了更多、更高的要求，特別是對創(chuàng)新精神、社會適應(yīng)能力、獨立解決問題能力的要求。廣西區(qū)教育廳中長期改革和發(fā)展規(guī)劃中也指出，鼓勵各高校與企業(yè)、科研機構(gòu)聯(lián)合，集中優(yōu)勢資源、充分發(fā)揮政府、學校、企業(yè)的能動性，加強高水平學科專業(yè)隊伍建設(shè)，這為高等教育人才培養(yǎng)提出了明確的目標，也為高等教育改革和發(fā)展指明了方向。如何才能摒棄精英教育時期的固有思想，放開心態(tài)、不斷調(diào)整與完善、以更好地解決問題，服務(wù)于社會的發(fā)展需要，對此，學術(shù)界、教育界已進行過多方面的有益研究。如何真正辦好應(yīng)用型的無機非金屬專業(yè)、強化學生實踐能力的培養(yǎng)，是值得我們深刻思考的。本文僅就無機非金屬材料專業(yè)本科教育的教學改革進行探索。

二 地方無機非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

隨著大學的逐年擴招，畢業(yè)生的數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力越來越大。大學生需要具有全方位的社會適應(yīng)能力，在走出校門后在短期內(nèi)能適應(yīng)社會，滿足企業(yè)的要求，為社會做更大貢獻；隨著教育的規(guī)模化，教育資源日益緊張，實驗經(jīng)費缺乏，實習基地類型單一，理論學習難以跟社會實際相結(jié)合等，投資不足和經(jīng)費短缺已成為教育發(fā)展的瓶頸，盡管國家教育經(jīng)費逐年增加，但與發(fā)達國家相比還存在很大差距，學校急需社會特別是企業(yè)的支持，因此校企聯(lián)合培養(yǎng)成為了必然。通過這種聯(lián)合，企業(yè)可以便捷地獲得人才、智力和技術(shù)支持，增強創(chuàng)新和發(fā)展能力；學生可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、就業(yè)競爭能力，解決就業(yè)難的問題；學校可以極大地拓展辦學渠道和途徑，找到廣闊的用武之地，解決實習經(jīng)費匱乏的問題。高等教育的培養(yǎng)目標要求理論與實踐結(jié)合、教學與科研并重、人才與成果并舉，因而校企聯(lián)合是最適合的培養(yǎng)方式，也是高等教育改革發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量和辦學效益的重要途徑。無機非金屬材料專業(yè)是個實踐性較強的專業(yè)，材料的發(fā)展瞬息萬變，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方法較適合本專業(yè)的特點，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將會是一種飛躍。

將校企聯(lián)合培養(yǎng)貫穿于無機非金屬材料專業(yè)理論教學、實驗、實習的整個過程中，以廣西魚峰水泥集團、華潤水泥集團等多家企業(yè)為實習基地，將水泥工藝學、水泥工藝與設(shè)備、陶瓷工藝學、陶瓷工藝與設(shè)備、工廠設(shè)計概論等課程理論與實踐相結(jié)合學習，學生在實踐過程中加深了對理論課的認識，避免了過去單一的課堂教學單調(diào)乏味的學習狀況，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在長時間的實習過程中，學生與企業(yè)相互深入了解、雙向選擇，解決了工廠招工難、學生找工作難的雙重難題。

三 國內(nèi)外校企聯(lián)合人才培養(yǎng)典型模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)已發(fā)展成為當今發(fā)達國家實施教育的重要特點，但因各國在社會經(jīng)濟發(fā)展和文化背景上的差異，使其在校企合作的具體操作上各有其特征。概括起來主要呈現(xiàn)為三種不同的模式：一是以企業(yè)為主的模式。最為典型的代表仍是德國的“雙元制”。它以企業(yè)的實踐培訓為主，以部分時間制職業(yè)學校的理論教學為輔，學校教育與企業(yè)培訓的辦學費用分別由各級政府與企業(yè)全額負責。學生需與培訓企業(yè)訂立培訓合同，整個培訓過程由行業(yè)協(xié)會作為中介，執(zhí)行監(jiān)管與質(zhì)量考核。二是以學校為主的模式。其代表是美國的“合作教育”。這種模式下教育對象的主要身份是職業(yè)學校的學生，教育部門成為職業(yè)教育的主要組織者，它將學生在企業(yè)的培訓納入學校的教學計劃，學生以接受學校教育為主，同時按一定方式輪流或交替到企業(yè)進行技能培訓。三是以行業(yè)為主導的模式。澳大利亞的職業(yè)教育是最為典型的“行業(yè)主導型”模式，其行業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮著極為重要的作用。

教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學過程程序性的策略體系。基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的本科教育教學模式強調(diào)將校企合作引入教學活動，從教學活動的結(jié)構(gòu)或框架架構(gòu)上突出校企聯(lián)合培養(yǎng)思想的指導地位。第一，確立重視學生綜合實踐能力的課程目標。第二，設(shè)置適應(yīng)社會發(fā)展要求的課程體系。第三，運用多樣化教學條件、教學方法。

四 基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐

1.課程設(shè)置特點

根據(jù)人才培養(yǎng)目標、知識體系及能力要求，將課程設(shè)置劃分為以下幾個模塊：（1）圍繞通識教育（綜合基礎(chǔ)+基本技能）。（2）工程基礎(chǔ)教育（技術(shù)基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)）。（3）工程專業(yè)教育（工程實踐+設(shè)計創(chuàng)新）三個中心環(huán)節(jié)，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，突出企業(yè)實訓并與專業(yè)認證相結(jié)合。

從課程設(shè)置來看，該專業(yè)培養(yǎng)學生運用專業(yè)理論知識解決工程實際問題的能力；具有新產(chǎn)品研制開發(fā)的創(chuàng)新能力；具有從事材料科學與工程專業(yè)工廠設(shè)計、生產(chǎn)過程控制、新產(chǎn)品開發(fā)、工藝改進以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面較強工程實踐能力的復合型人才。在實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和組織管理能力，另外設(shè)置了軟件測試課程、企業(yè)管理和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程，在培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力，能參與生產(chǎn)管理、工廠生產(chǎn)工藝設(shè)計、設(shè)備操作和調(diào)試及維護的同時，強調(diào)了工程職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范。

2.人才培養(yǎng)的方式和方法

為確保人才培養(yǎng)的效果，我院材料科學與工程專業(yè)與珠三角有關(guān)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，如廣西柳州魚峰集團公司（廣西新干法水泥制造工程技術(shù)研究中心）、廣西北海新未來信息股份有限公司（千億元產(chǎn)業(yè)廣西電子元器件研發(fā)中心）、桂林昊華南方橡膠有限公司、三環(huán)陶瓷、華錫集團、桂林礦地院等十多家大型企業(yè)等均建立了產(chǎn)學研合作關(guān)系。在廣泛的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合無機非金屬材料專業(yè)的特點，人才培養(yǎng)目標定位于能運用專業(yè)理論知識解決工程實際問題的能力和新產(chǎn)品研制開發(fā)創(chuàng)新的能力。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，對思想道德、社會責任、職業(yè)標準等素質(zhì)，對掌握專業(yè)知識和知識獲取、知識應(yīng)用、知識創(chuàng)新、團隊合作等能力，對自然科學、工程科學、經(jīng)濟管理和專業(yè)技術(shù)等知識給出了具體要求。

3.教學形式與考核方法

學生前六個學期在學校實習，期間企業(yè)定期派人到學校進行講座和報告，后兩個學期在企業(yè)或項目開發(fā)現(xiàn)場參加實踐，即“3+1”的人才培養(yǎng)模式，由學校和企業(yè)派專人進行指導，在項目開發(fā)過程中完成理論和實踐教學、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等。考核的形式與傳統(tǒng)相比多樣化，如（1）依照傳統(tǒng)方式以試卷形式對基礎(chǔ)理論課程進行考試，出卷者可以是任課教師，也可以是企業(yè)相關(guān)人員，確保做到教考分離。（2）企業(yè)指導教師根據(jù)學生完成項目的實際情況給予成績。（3）也可以根據(jù)學習報告、心得體會、文檔作品等給予成績等。

4.教學保障措施

人才培養(yǎng)模式的變化對教師具備的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力提出了新的要求，尤其是有實踐部分的課程，為了保證優(yōu)良的教學效果，在教學培養(yǎng)過程中，采用校企雙導師制，將部分與實際材料生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)加工設(shè)備聯(lián)系密切的專業(yè)課程放到企業(yè)講授，以使理論與實際相結(jié)合，加強學生工程實踐能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生盡早接觸工程實際。發(fā)揮校內(nèi)導師和企業(yè)導師各自的優(yōu)勢共同指導學生進行相關(guān)課程的學習、實習、企業(yè)實訓，學生能參與到企業(yè)的生產(chǎn)工藝設(shè)計、生產(chǎn)組織管理和新產(chǎn)品開發(fā)，為實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立解決工程實踐問題的能力、科學研究能力和科技開發(fā)及組織管理能力的目標提供有力保障。

五 評價與反饋

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式能促進校企雙方互利互惠互動發(fā)展。對于企業(yè)來說，高校教師和學生的引入，提高了企業(yè)的整體技術(shù)水平和創(chuàng)新研發(fā)能力，使企業(yè)在項目研發(fā)、技術(shù)咨詢、生產(chǎn)運營等方面得到了人力、智力的支持和補充。合作項目的攻關(guān)大大縮短了項目的出品周期，保障了項目的出品成功率，使企業(yè)的創(chuàng)新能力和競爭力得到有效提高。教師進企業(yè)能及時跟進科學技術(shù)前沿的動態(tài)發(fā)展。在科研方面，地方企業(yè)每年都委托給地方高校的產(chǎn)學研合作教育方面的橫向科研項目。總之，校企聯(lián)合培養(yǎng)合作教育模式促進了地方高校與企業(yè)單位的聯(lián)合，使他們在互通有無、資源共享、雙方合作方面都有所收獲。

通過以上研究和實踐，制定出無機非金屬材料專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)教學改革模式的實施方案，建立聯(lián)合培養(yǎng)大學生的長期實習基地。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高無機非金屬材料專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新精神、社會適應(yīng)能力，提高本科教育教學質(zhì)量，進一步提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學生很快適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。希望社會各界更多人士關(guān)注本科教育教學改革，深入而廣泛地展開討論、研究，不斷推進我國本科教育的教學改革。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕