個體因素對高校輔導員職業認同的影響

【摘 要】高校輔導導員擔負的是一項非常重要的工作，長期處在高校學生工作的第一線，承擔著教書育人、管理育人、服務育人的重要職責，是學生在校期間接觸最多的老師，在學生的成長、成才中扮演著非常重要的角色。但是，在輔導員職業認同中，存在著一些誤解與偏差，本文從輔導員個體的角度，分析影響輔導員職業認同的因素，并就此提出了優化對策。

【關鍵詞】高校輔導員 職業認同 個體 影響

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0045-01

高校輔導員工作的動態性和廣泛性，決定了所從事的思想政治教育工作是一門綜合性的科學，除了需要相應的知識儲備，還需要具備如溝通、管理、判斷等多方面的能力，因此輔導員自身的個性及心理特點，會對輔導員的職業認同過程產生一定的影響。

一 影響輔導員職業認同的個體因素

第一，輔導員人生閱歷偏淺和工作經驗偏少。從目前輔導員隊伍結構來看，整個隊伍呈現年輕化、資歷淺的特點。他們從畢業出校門到工作進校門，幾乎沒有經歷過生活的波折和坎坷，缺少人生的體察，成熟度較低，對思想政治教育內容的理解會受到限制，在開展工作的過程中，做不到具體、生動、細膩，某種程度上會影響思想政治教育活動的結果。

而且，很多輔導員并沒有系統學習過思想政治教育技能和科學管理知識。加上目前工作對象主要是“90后”，在復雜多變的外界環境和形勢影響之下，處于性格思想轉型期和青春叛逆期。因此，輔導員在自身不足和對象復雜的雙重影響下，面臨工作的巨大挑戰。完成日常事務性工作還可以，但在對學生進行一些綜合指導時，容易產生“底氣不足”的現象，進而產生畏難情緒。

第二，輔導員的安全感缺失。在崗位聘用設置過程中，一些待遇上的不平等會挫傷輔導員的工作熱情，使他們從心理上認為自己處于學校的底層，逐漸產生消極心理，從而對學校的發展漠不關心，育人質量也隨之打折扣。而且輔導員平時忙于事務性工作，科研弱化，而評職稱時卻按照教師的標準來考核鑒定發表論文和科研情況，職稱上不去，收入差距拉大，導致安全系數降低，穩定性也隨之降低。

一些專任教師對輔導員工作的認識存在著偏差，認為輔導員所做的學生管理工作無非是一些沒有意義的小事、雜事，從心底深處不認同輔導員工作。但在教學過程中，遇到學生不愛聽、遲到或曠課的情況時，又片面地將責任歸咎于輔導員沒有教育管理好學生，給輔導員造成了一定的壓力。

第三，缺乏神圣的使命感。隨著高校招生政策的改變，高校學生人數和師資隊伍取得了長足的進展，但隨之而來的是畢業生的就業困難，這就使部分輔導員職業動機不純，他們通過輔導員渠道先進入高校，以后再尋求機會轉行。此外，輔導員在社會輿論與高校環境中缺乏一個公正的位置，導致部分輔導員產生了“重物質輕精神、重收益輕付出”的思想，以經濟利益來判斷和追求自我價值，失去了應有的職業道德、職業理想和信念動搖，職業責任感缺乏。

二 優化對策

面對輔導員職業認同中出現的問題，輔導員要更新觀念，把輔導員個人事業發展、成就愿望與學校宏觀發展進行有機結合，深刻認識輔導員這份職業的光榮使命，增強職業精神，培養職業情感，完成職業升華。

第一，樹立正確的職業價值觀，提高自身的專業素養和職業能力。輔導員只有對自己的職業持有認同感，認識到自身職業的價值和意義，才能具有持續的工作動力，將所遇到的挫折當成對自己的考驗和挑戰，面對和接受困境，最終取得成功。在雜亂繁重的工作中，輔導員必須具備完備的知識素質，保持輔導員在思想政治教育工作中的權威性，迎合當前在校大學生思維活躍、知識廣泛、接受能力強、喜歡新鮮事物的特點，及時準確地發現學生思想活動的動向和趨勢，有針對性地開展思想政治教育工作，并增強思想政治教育的實效性。

第二，調整心態，增強個體安全感。輔導員應隨時依據社會期望的要求與教育情境的變化進行自我調控，不斷地充實自己，樹立“終身學習”的觀念，更新自己的知識結構和意識觀念，加強自我教育，提高自我競爭能力，保持心理平衡，積極參與到輔導員工作中來。在面對工作、生活中的壓力時，不應逃避，而要學會緩解壓力，學會放松，擁有健康的心態和生活方式。增進人際溝通，建立和諧的人際關系。只有這樣，才能適應不斷變化的環境，形成良好的心理反應能力和適宜的宣泄方式，維護自身心理健康。

第三，培養深厚的職業情感，完成職業內化升華。輔導員的職業認同程度影響著輔導員的職業發展，而輔導員主動追求自我主體性的職業發展又促進輔導員職業認同程度的提高。兩者之間相互影響、相互促進。雖然輔導員每天要處理很多具體而瑣碎的事務，解決學生學習和生活問題，收入待遇、工作環境、歸屬感、成就感等方面偏低，但我們不能被這種平凡簡單而牽絆，不能因為這些客觀因素而抱怨消極，在輔導員工作中表現出厭煩的情緒。事實上，輔導員承擔著教書、管理和服務三項基本職責，對當代大學生的健康成長起著非常重要的作用，在激發職業道德情感、形成職業道德意志的過程中，應摒棄雜念，表現出職業素養。

輔導員工作的長遠目標是教書育人，是為了促進學生正確思想的形成和崇高品德的養成，這個目標要通過工作中各種細節的滲透與潛移默化來實現。所以，要通過社會價值與個人價值的整合，來獲得與實現輔導員的職業認同。

參考文獻

[1]張曉平.對高校輔導員人生閱歷和生活經驗的思考[J].長江大學學報（社會科學版），2008（6）：341

[2]張淑梅.高校輔導員職業認同研究[D].華東師范大學，2011

〔責任編輯：肖薇〕