職業教育中的高等數學教學模式改革

【摘 要】高等數學是理工專業學生學習的基礎課、必修課，同時也是“攔路虎”課程。這門課的學習對專業課有著至關重要的影響。針對高等數學的學科特點，根據對學習對象的實際分析，充分運用各種教學資源和教學手段，培養學生自主學習能力尤為重要。如何使高等數學的教學適應時代的發展，適合實際的學情，已是擺在每位教師面前的重要課題。本文將從幾個方面論述職業學校高等數學教學改革的方式。

【關鍵詞】高等數學 教學改革 導學模式 教學體會

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0001-02

一 學員學習的現狀分析

職業院校的學生一般入學比較寬泛，學生大多數數學基礎薄弱，有的連初中基礎都不具備。學生對高等數學的學習感到困難，甚至一部分同學感到聽不懂，出現了厭學棄學的情況。而這門課程是理工類學生十分重要的輔助基礎課程，對專業課的學習有著至關重要的作用，只有有了好的數學基礎，學習專業課才能更輕松順利。但用老師講學生聽的傳統教學模式已不能適應實際學情。學生已經厭倦了這樣枯燥無味的學習模式，加上本來基礎就差，就更使學生對這門課程感到恐懼厭煩，使高等數學課程成為了“攔路虎”課程。但對數學基礎好的同學，或基礎一般但樂學愿學的同學而言，數學課是他們感到快樂的課程。因為數學成績的領先使這些同學學習數學的興趣倍增，信心倍增。我想如果我們能夠改變原有的教學模式，讓課堂變得生動活潑，激發學生的學習興趣，使學生由厭學到愿學，那么對數學教學而言將是一種進步和突破。

二 導學模式嘗試

1.制訂課程方案

制訂課程方案主要是為了讓學生明確，該課程是什么性質的課程；教學目的和教學要求是什么；重點難點是什么；課程結構如何；教學中將采用什么樣的教學形式和環節；課時的安排等。教師可以在所教的班級為學生建立一個QQ群，每一次上課之前都把下一節的教學方案發到群里，讓同學們共享并可以隨時在群里一起討論，當然教師也要積極參與，給同學適當的提示和幫助，這樣就增強了學習的時效性，也是變相地幫助學生預習。因為很多學生沒有預習的好習慣，這樣聽課的效率自然就差。而現在網絡發達，學生們手機上網已是普遍現象，教師可以利用這種資源投其所好與時俱進，讓學生在網絡的世界里學習數學。這樣既滿足了學生的喜好，又達到了教學目標。

2.創建快樂課堂，靈活轉變教學手段

課堂講授是高等數學的主要授課方式，但只一味地講知識點學生會感到沉悶沒有樂趣，實踐證明調動學生積極性是上好一節數學課的重要手段。教師可以在課前甚至在講課中間穿插一些學生感興趣的話題，以聊天的方式對學生進行德育，“以德樹人”，不但學生感覺輕松，也可以拉近師生感情。如我在教學中就將課程盡量設計成能對學生的學習起促進作用、鼓動作用、引導作用的課型。在學生感覺到疲乏時，我有時會帶領大家做手指操并告訴大家多活動活動手指才能更聰明。學生聽后會一起大笑，幽默的語言、小小的活動使得學生很快從難懂厭學的情緒中走出來，變得活躍快樂。歡笑過后進行講解時，學生會帶著愉悅的心情聽課，效果會好很多。總之，要對學生多關愛、尊重、理解，好的感情基礎也是學生樂學的重要因素。

第一，分層教學。職業院校的學生學習程度落差很大，有高考500多分入學的，也有200多分入學的，還有從中專升學的。統一的教學進度顯然不適合這樣的學情。分層教學、因材施教是比較可行的教學方法。教師可以通過摸底考試、座談等方法了解學生的數學基礎，然后按照程度的不同將學生分成不同的學習小組。每個小組選出小組長對具體的小組學習情況進行管理和總結，教師及時和各小組長溝通交流，根據實際情況對方案進行調整，以達到最佳的學習效果。教學中可以采用歸納梳理法、各個擊破法、優幫差等多種教學方法。針對數學基礎較好的學生群體，采用歸納梳理法進行導學，效果顯而易見。教師只要從旁引導，以學生為教學主體，讓他們進行自主探索學習，相互討論、相互幫助。這樣既有利于學生開發智力，更有助于對知識的記憶和理解，一舉多得。各個擊破法可以用于數學基礎不扎實的學生群體。這些學生對高等數學基本知識的掌握和運用較差、基本概念比較模糊，在學習中的問題也比較多，做習題時不知從何下手。教師采用各個擊破的教學方法，本著學生學一個、教師講一個、學生會一個的原則，讓這樣基礎的同學從點點滴滴中逐漸增強數學的基礎，一點一點進步。另外，針對少數對數學充滿畏難情緒的學生，教師首先要從思想上多關心、多鼓勵他們，讓他們樹立起信心。教師可以讓基礎好的同學在平時多幫助基礎差的同學，制定小組定期檢查。要多些耐心，按部就班從最基礎的東西為他們補起。通過小組學習活動，引導他們逐步入門，為他們能起步學習奠定一個好的基礎。

第二，任務型導學。開放教育倡導以教師為主導、學生為主體，尊重學生個體差異。推行任務型導學模式就遵循了這一原則。在完全了解學生數學基礎的前提下，幫助和指導學生根據教學計劃制定自己的課程學習計劃和進度。在課程學習計劃中，教師要讓每個學生明確自己在各個時段所要完成的學習任務。當然，這種學習任務只是建議性的，而不是強制性的。學生明確了各自的學習任務后，教師必須要定期或不定期地督促、檢查學生各個時段的學習任務完成情況。輔導教師可以通過電話、交談、微信、E-mail等方式保持和學生的經常聯系。特別是可以通過對學生作業的及時批改和個別輔導來檢查、了解、幫助和指導學生的學習全過程。對學習困難大、任務完不成的學生，輔導教師應傾注更多的幫助和關愛。對學習基礎好的學生，輔導教師也可以鼓勵他們學習更多的東西。

三 教學體會

1.尊重每一個學生，創建幽默課堂

當今大學生自尊心和自我意識較強，教學中要尊重每一個學生。我想記住每一個學生的名字，是尊重他們的第一步。當他們表現得好時，教師可以隨口叫出他們的名字給予表揚和肯定，這會大大增加學生的自信心和學習興趣。當他們犯了錯時，教師可以適當地提醒，讓他們感受到教師對他們的關注。第二步是要了解他們的個性，關注每一個學生的學習動態，增進師生間的感情。第三步是創建幽默課堂，因為數學課是一門抽象難理解又很沉悶的課程，如果只用專業語言去講知識，學生感到乏味，所以教師要學會幽默，時常讓學生笑一笑，在笑聲中學習既輕松又快樂。實踐證明，教師語言的幽默活潑對教學來講十分重要，要主動營造一種幽默和諧的氛圍，讓學生處在輕松的課堂中去學習和探索，這樣才能增加學生的學習興趣和熱情。

2.堅持“少而精”的講解

葉圣陶曾說：“老師自始至終不要多講，而要努力引導，使學生自求得之”。精講，就是教師集中講精華部分，講關鍵的內容，講重點、難點，講知識的結構體系。講規律性的東西，講本質的東西。教師要在規定的教學時間內做到語言簡練到位，不要把學生當小孩，其實他們都十分聰明，有著很強的適應能力和接受能力。學生一旦理解和掌握了這些知識，便可以舉一反三。同時，在課堂上要留給學生思考的時間，講到重點、難點處，有必要停頓和重復，讓學生有時間去思考和領會。若教師只顧把自己所知道的東西全盤托出、口不停講、手不停寫，學生便只能高度緊張地聽和寫，沒有自己去理解和消化的時間，也就談不上深入思維，對自學能力的培養有負面影響。特別在教學中，應重視學生在教學活動中的主體地位，根據教學對象的特點，適當調整進度，使學生從被動機械地學習轉為自主、靈活地學習，充分調動學生學習的積極性和自覺性。

3.注重復習和小結

高等數學課一周只有4～6個課時，學生學習有間斷性的特點，今天學的內容過兩天上課時可能就忘記了。所以復習小結是重要的教學環節，它可以加強學生對知識的理解和記憶。這是一個由認識、理解到消化、吸收的過程。歸納整理有兩種方法：一種是按照內容的內在聯系整理；一種是按照概念、理論、方法或重點問題進行歸納整理。教師可以讓學生對所學知識按照概念、理論進行整理，這樣可加深對知識的記憶，也可檢測學生的學習情況。

4.加強練習

數學課不同于其他課程，它的最大竅門就是多練，多做題。只有通過大量的練習，才能得到好的、熟練的解題技巧。教師在布置作業時特別要注意作業題目的代表性、廣泛性，使學生通過做作業更進一步地鞏固概念、理解理論，熟悉方法。在做作業時，可以讓同學之間相互探討、研究，可以在網上、其他資料上多找一些題目進行練習，熟能生巧，只有量的積累才能達到質的飛躍。

〔責任編輯：李爽〕