留學生口腔修復學英文理論教學探究

【摘 要】隨著醫(yī)學教育國際化的發(fā)展，留學生教育已成為我國高等教育的一個重要組成部分。本文結(jié)合留學生的特點，就口腔修復學英文理論教學中出現(xiàn)的具體情況，從課前、課中、課后等多個角度進行總結(jié)和探討，進而推動口腔修復學留學生教學的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留學生 口腔修復學 英文理論教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0058-02

近年來，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷發(fā)展，國際學術(shù)文化交流日益頻繁，來中國的留學生的數(shù)量持續(xù)增加，留學生教學日益成為一個重要的教學任務(wù)，是教師面臨的一個嶄新的課題。口腔修復學教學采取了針對留學生的全英文教學模式，本文就口腔修復學教學中留學生的特點及如何上好理論課、讓留學生更好地掌握理論知識、為留學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境等問題從課前、課中、課后等方面進行了探討和總結(jié)，從而從教學方面不斷提升學校的國際化辦學水平。

一 充分做好課前準備，選取教材、完善課件

1.選取教材

由于留學生教學不是母語教學，因此，英語教學資料對學生和教師就顯得格外重要。如口腔修復學本學期的教學內(nèi)容主要為固定修復，因此我們選用了由著名學者Rosenstiel Land Fujimoto所著的全英文書目：《Contemporary Fixed Prosthodontics》（第四版），這是一本非常經(jīng)典的有關(guān)口腔固定修復的書，定義準確，內(nèi)容詳實，圖文并茂，描述深入淺出，非常適合初學者。同時，我又選取了幾本參考書目中的典型臨床案例圖片，增加學生的感性認識與臨床認識。實踐證明這些書目能很好地滿足教學所需。

2.完善課件

課前，我充分做好每堂課的英文課件。將每一頁英文課件的關(guān)鍵詞都用不同顏色標出，便于留學生在課堂上迅速抓到重點，增加學習興趣。另外，口腔固定修復的內(nèi)容涵蓋嵌體、全冠、烤瓷、全瓷、樁核、貼面、暫時冠、橋體等多方面，但每個方面又有相通和相似的環(huán)節(jié)，所以做到在課前做PPT時對每一個內(nèi)容都從what、why、how等幾個特點切入，讓留學生便于熟悉和掌握所學內(nèi)容的特點。自己對內(nèi)容也做到胸有成竹。

二 發(fā)揮立體多元教學法，充分提高課堂教學效果

1.實物教學

多利用現(xiàn)實生活中的一些常見實物做教具，進行理論教學，增加學生的感性認識，便于理解、掌握和記憶。如我講牙體預備時不能預備出undercut，中文意思是：倒凹。英文的解釋很長。這時，我拿來一個實心木塊，把它比作牙，削掉木塊底部一周，這樣學生很容易就理解了倒凹的概念，在真正操作時也不會犯這樣的錯誤了。同樣，我把一次性口杯、膠水、帽子等日常生活中常見的東西都拿到了口腔修復的理論課堂，聯(lián)系每節(jié)課的具體內(nèi)容進行比喻和講解，讓留學生們很快理解了那長長的英文解釋，都收到了事半功倍的效果。

2.象形性教學

結(jié)合漢字的象形性進行教學。讓漢字象形性的魅力為英文教學所用，便于學生記憶和理解。如還是前面講到的倒凹一詞，我讓學生仔細地觀察“凹”這個漢字現(xiàn)狀，他們便對undercut有了一個更形象的認識。再有，目前烤瓷牙在修復領(lǐng)域應用廣泛，也是我們教學的重點內(nèi)容，可英文ceramic不足以表現(xiàn)出烤瓷的形象性，于是我教他們認識“烤瓷”的漢字寫法，讓他們看到“烤”字是“火”字邊，學生們一下子理解和掌握了烤瓷需要高溫燒結(jié)才能制作出來的道理。

3.多媒體教學的應用

充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)并重視理論教學中的臨床和實驗室操作部分，在理論課堂上增加學生的修復體實驗室和臨床視頻教學內(nèi)容，實行中英文雙語配音的影音教學，有利于學生提高對理論知識的理解和掌握。結(jié)合實驗，親身體會，達到記憶的持久性。

4.互動教學

在教學目標上，我參照大連醫(yī)科大學留學生辦學總的教學理念，結(jié)合PBL教學法，培養(yǎng)留學生獨立思考問題、主動提出問題、協(xié)助解決問題的能力。PBL目前已成為國際上較為流行的一種教學方法。PBL既是一種課程又是一種學習方式。作為課程它包括精心選擇和設(shè)計的問題，而解決這些問題要求學習者能夠獲取關(guān)鍵的知識，具備熟練的解決技能、自主學習的策略以及參與小組活動的技能；作為一種學習方式，學習者要使用系統(tǒng)的方法去解決問題以及處理生活和工作中遇到的難題，確立以學生為主體的教學目標，把培養(yǎng)留學生積極學習、主動創(chuàng)新作為口腔修復學的教學重點。留學生的課堂思維方式、學習方法有以下特點：留學生與中國學生相比，由于社會、文化、教育背景等諸多方面的差異，更為自信、獨立、活躍。課堂上思維活躍，對于一個問題能夠從多個角度去思考，如有問題會隨時提問，與教師具有良好的互動，課堂氣氛活躍。因此，我在教學中增加了由學生討論，提問，甚至與教師角色異位等模式，增加讓學生做老師講解問題等環(huán)節(jié)。實踐證明，這種方法對于活躍課堂，發(fā)散學生思維，加深知識的學習，拓展知識面等方面起到了巨大的作用。另外，借鑒其他院校的教學經(jīng)驗，多用“very good，excellent”等贊美性的語言，鼓勵留學生，激發(fā)其學習熱情。

三 利用課上測驗與課后總結(jié)，加深學生對知識點的理解與記憶

1.總結(jié)

把要點內(nèi)容明確成幾點，充分發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用，便于學生掌握和記憶。我們知道，英語的表達有它本身的語言特點，包括口腔修復學的教材，為了準確，也為了讓學生理解，把每句話都表述的非常完整。但當學生理解以后，記憶起來就比較麻煩。這時，我就在學生理解的基礎(chǔ)上，把要點歸納為簡短的幾個單詞，學生一下子就記住了。例如：前牙烤瓷的牙體預備，歸納起來只有切端磨除incisal reduction、唇面磨除labial reduction、鄰面磨除axial reduction of the proximal surfaces、舌面磨除lingual reduction、肩臺預備preparation of shoulder、精修完成finishing幾個步驟。學生只要記住關(guān)鍵詞，展開敘述即可。

2.測驗

對每個內(nèi)容授課后增加小測驗。在評價體系中，取消期中考試，把分值分配到課堂討論、小測驗和定期的學生對該階段學習內(nèi)容的總結(jié)報告上，以豐富多彩的課堂活動促進學習。課堂上采取個人報告和小組討論等形式，讓學生每堂課都學有所用，細致量化活動的評分標準，做到公正合理。

3.課后繼續(xù)強化教師英語水平，使師生交流能力有可持續(xù)性發(fā)展

醫(yī)學留學生教育主要采用全英文授課的形式，如何運用英語正確表達專業(yè)術(shù)語與常規(guī)交流是教學中面臨的一個重要問題。因此，要做到提高教師自身的英語水平，在教學中學習，在教學后強化。“三人行必有我?guī)??！币惨驅(qū)W生學習語言，尤其是一些口語化的東西，需要和學生多磨合，課后多聽多練，便于提高以后的教學水平。使年復一年的教學質(zhì)量不斷提高，常教常新，使口腔修復學的全英文教學能夠可持續(xù)發(fā)展。

總之，要把口腔修復學與留學生的教學特點相結(jié)合，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，揣摩和完善教學模式，進而推動留學生教學的發(fā)展，這對不斷提升國際化辦學水平具有積極的推動作用，也為留學生教育的快速、健康發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

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〔責任編輯：李爽〕