只有深入了解學(xué)生才能“以學(xué)定教”

【摘 要】教師要保障每一節(jié)課都具有實(shí)效性，就要深入了解學(xué)生，平時(shí)要重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有在學(xué)習(xí)、生活中多溝通，在備課時(shí)、在課堂上多關(guān)注，深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想狀況等，才能“以學(xué)定教”收到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 關(guān)系 “以學(xué)定教”

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0081-01

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是主動(dòng)探索、自主構(gòu)建的過程，必須建立在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)走入學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，全面了解學(xué)生呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了探討。

一 課前用心調(diào)查

課前調(diào)查，是指在上課前通過調(diào)查了解學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備狀態(tài)等，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種方法適用于教師在新接手一個(gè)班的教學(xué)、一個(gè)單元起始課的教學(xué)，或是新授較難課程內(nèi)容的教學(xué)。課前調(diào)查可以是問卷調(diào)查，也可以是訪談?wù){(diào)查；或訪談?wù){(diào)查與問卷調(diào)查同時(shí)運(yùn)用。我們?cè)谏险n前就可以采用訪談法、問卷法或直接提問法，了解學(xué)生對(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)以及它們之間關(guān)系的了解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在理解這些概念時(shí)偏差太大，觀點(diǎn)矛盾，可以讓他們預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)起來就可以順?biāo)浦哿恕?/p>

二 在備課時(shí)全面把握學(xué)生的基本情況

每個(gè)年齡段的學(xué)生都有自己現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)潛力、思維活動(dòng)方式，教師要分析學(xué)生的智力和非智力因素。其中，智力因素包括要考慮學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，對(duì)事物的判斷能力以及邏輯思維能力等。非智力因素包括學(xué)生的情感、態(tài)度、注意力的持久性、意志品質(zhì)等。

了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是上好課的關(guān)鍵所在。教師通過了解學(xué)生，可以強(qiáng)化教師的目地性、針對(duì)性和實(shí)效性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。對(duì)于一節(jié)具體的課來說，老師要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度如何？還有哪些知識(shí)需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？了解了這些“學(xué)情”，教師就可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。

教師要尊重學(xué)生的差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的情況有的放矢地備課，備課中要利用多種反饋渠道。積極創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間交流的條件和情境，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)。無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都各有長(zhǎng)短，應(yīng)注重在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)和因材施教，進(jìn)行目標(biāo)分層、提問分層、課堂練習(xí)分層、作業(yè)分層等一系列配套措施。

三 綜合考慮恰當(dāng)進(jìn)行課前預(yù)設(shè)

第一，巧妙預(yù)設(shè)導(dǎo)入，根據(jù)課堂反饋確定教學(xué)起點(diǎn)。課前調(diào)查使教師全面地了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，但我們不可能每節(jié)課都去調(diào)查，這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一些有利于正確了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使在上課開始時(shí)就尋找到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)。

第二，借助自己的直接經(jīng)驗(yàn)推測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師每天都在和學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)是比較清楚的，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，推斷他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解到何種程度，具有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。

第三，推測(cè)學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，是否已經(jīng)掌握了相關(guān)的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)技能。

第四，推測(cè)學(xué)生是否能順利掌握教學(xué)目標(biāo)。分析不同層次學(xué)生可能掌握教學(xué)目標(biāo)的情況，哪些內(nèi)容學(xué)生自己或同學(xué)互助能夠?qū)W會(huì)，哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，哪些學(xué)生可能會(huì)遇到困難，哪些學(xué)生可能還需要教師的課后輔導(dǎo)。

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，帶著更多的問題出教室是我們的追求。我們要為了學(xué)生的需要而教，為了學(xué)生的發(fā)展而教，要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用教材，要變教師怎樣教為學(xué)生怎樣學(xué)，變教師教到什么水平為學(xué)生學(xué)到什么水平。

四 以親人的角色時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生

愛是感動(dòng)的前提，教師在生活中給予學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛，學(xué)生會(huì)敏銳地接收，將之轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并對(duì)該教師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，關(guān)愛學(xué)生常常表現(xiàn)在細(xì)微之處，如當(dāng)他們?cè)讵q豫不決、徘徊不定時(shí)給予他們充分的理解與信任，鼓勵(lì)他們樹立信心、克服困難、勇往直前、取得最后的勝利等。要做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有心人，隨時(shí)主動(dòng)地關(guān)心、幫助，給學(xué)生的心田仿佛注入一股股暖流，使他們?cè)谛@里能感受到家的溫暖。

五 既做良師，更為益友

建立共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，是新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)。良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件之一。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。現(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。如何積極適應(yīng)新形勢(shì)的要求，建立良好的師生關(guān)系，不斷推動(dòng)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展，是擺在教育工作者面前的一個(gè)歷史性課題。

筆者認(rèn)為，如果教師有意識(shí)地做到以上幾點(diǎn)，并養(yǎng)成習(xí)慣，教師就能比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀態(tài)，做到胸有成竹的“以學(xué)定教”。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅主編.新教師崗位培訓(xùn)手冊(cè)[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006

〔責(zé)任編輯：范可〕