了解學(xué)生特點(diǎn) 開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

教師只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師的愛(ài)心會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師的期待會(huì)煥發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛能，和諧融洽的人際關(guān)系會(huì)產(chǎn)生催人向上的內(nèi)驅(qū)力。

一 把握學(xué)生情感，培養(yǎng)自我意識(shí)

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，老師成了他們生活中的重要人物，如果建立了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)，上課則會(huì)被看做是一件樂(lè)事。班里曾有一位男生由于父母離異，缺少家庭關(guān)懷，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)遲到、不認(rèn)真聽(tīng)課，我利用課余時(shí)間找他談心補(bǔ)課，拉近距離，上課時(shí)有簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，經(jīng)常給予他鼓勵(lì)；隨堂測(cè)驗(yàn)時(shí)，他答不完我就耐心等他，讓他時(shí)刻感到我的關(guān)注，時(shí)間久了，他開(kāi)始信任我，愿意主動(dòng)和我談心，對(duì)物理學(xué)習(xí)也有了濃厚的興趣，在一次公開(kāi)課上，他竟多次舉手發(fā)言，平時(shí)也認(rèn)真聽(tīng)講，完成作業(yè)?？梢?jiàn)，愛(ài)能溝通師生的情感，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的體驗(yàn)，將學(xué)生心理障礙轉(zhuǎn)化為接受教師教育的內(nèi)在活力。

二 把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

好奇是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。中學(xué)生的好奇心理特別強(qiáng)，要激發(fā)他們的好奇心，并以好奇為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，求知欲望被激發(fā)起來(lái)。作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)也是可以有效加以引導(dǎo)的。學(xué)生會(huì)因動(dòng)而疑，因動(dòng)而學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2.抓住學(xué)生好強(qiáng)心理，享受成功的快樂(lè)

現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)意識(shí)很強(qiáng)，總想尋找一切機(jī)會(huì)展示自我，以便得到老師的贊賞和同學(xué)的注意，一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取勝，他們便有一種要繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)的情感。因此，課堂上保持學(xué)生的好勝心尤為重要。總之，學(xué)生總是期望老師能肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)、考試中所做的努力，老師的正確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生變壓力為動(dòng)力。

三 恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在新課程改革中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，采用以引導(dǎo)合作探究為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，從學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在合作探究中加強(qiáng)方法指導(dǎo)的同時(shí)，并重視參與的過(guò)程與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師除了予以必要的指導(dǎo)外，還要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。因?yàn)榇藭r(shí)的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種動(dòng)力，能起到助推器的作用，能增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探究解決了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成功感，這是一種強(qiáng)有力和令人愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，他就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)這種情感的愿望。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一節(jié)優(yōu)秀課必須重視引導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。探究性物理教學(xué)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，必須能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)分析原因，從而逐步過(guò)渡到概念建立。通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)思維活動(dòng)起到了積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

四 把握認(rèn)識(shí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力

物理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，但學(xué)生往往把物理知識(shí)抽象化、概念化，與身邊司空見(jiàn)慣的物理現(xiàn)象隔離開(kāi)來(lái)，于是產(chǎn)生物理難學(xué)難懂的畏難情緒，在教學(xué)中，我注意從學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象入手，由淺入深，加以引導(dǎo)，重視幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維過(guò)程，確立學(xué)習(xí)方法，如講習(xí)題時(shí)，思維過(guò)程為：（1）確定研究對(duì)象；（2）分析物體所處狀態(tài)；（3）分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這種潛移默化，在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就能克服胡亂猜想的不良習(xí)慣，掌握解決物理問(wèn)題的正確方法，學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提升。

五 增強(qiáng)自我管理意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.科學(xué)分組，明確分工，搞好小組建設(shè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，激發(fā)自我管理的欲望

如教學(xué)中將學(xué)生按照綜合能力六人劃分一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生自學(xué)交流，然后選學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，只有小組每個(gè)成員都學(xué)會(huì)了，才有讓小組展示的機(jī)會(huì)。展示中如果本組中學(xué)習(xí)最差的組員能代表小組發(fā)言，那么這個(gè)組得到的加分就會(huì)更多。每個(gè)周末，老師和組長(zhǎng)共同統(tǒng)計(jì)加分評(píng)出本周優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，累計(jì)期末給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣每個(gè)小組的自我管理欲望都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.自我反思反省，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識(shí)，合作學(xué)習(xí)后經(jīng)常讓學(xué)生自醒自查，找出不足，制定改進(jìn)措施，提出解決問(wèn)題的方法，讓老師和同學(xué)監(jiān)督。在實(shí)際行動(dòng)中，確實(shí)做到從我做起，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力。

3.榜樣激勵(lì)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、超的自我管理氛圍

榜樣的力量是無(wú)窮的。當(dāng)身邊榜樣較多時(shí)，就會(huì)在潛移默化中產(chǎn)生凝聚力和向心力。通過(guò)樹(shù)立榜樣，讓每個(gè)人都有看到學(xué)得來(lái)的標(biāo)桿，讓學(xué)生相互對(duì)照，找出差距，加強(qiáng)自我教育與激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自我管理水平，上進(jìn)心是進(jìn)步的內(nèi)因，合作學(xué)習(xí)中如果整個(gè)小組風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)氛圍好，對(duì)每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都大有益處。

總之，教師只有了解學(xué)生的特點(diǎn)，有效地掌控和引領(lǐng)學(xué)生，在教學(xué)中才能有的放矢地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的潛能才能得到開(kāi)發(fā)。

〔責(zé)任編輯：范可〕