初中英語“以學(xué)為主”課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性策略探微

【摘 要】本文分析了當(dāng)前初中英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，提出了課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種有效的教學(xué)形式，活動(dòng)設(shè)計(jì)要提體現(xiàn)學(xué)生的主體性、層次性、興趣性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力，切實(shí)提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】問題 學(xué)生為中心 主體性 層次性 興趣性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0098-02

建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這要求課堂教學(xué)的中心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式。

一 初中英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)目的

一些教師認(rèn)為組織課堂活動(dòng)就是為了活躍課堂氛圍、提高學(xué)生興趣，把活動(dòng)簡單地理解成了游戲和娛樂，認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)就一定是好活動(dòng)；還有些教師認(rèn)為活動(dòng)組織得越多越好，活動(dòng)量大，課堂容量也就大。于是，許多公開課都異常熱鬧，活動(dòng)充滿了整個(gè)課堂。從表面上看，課堂是非常活躍的，但由于一些活動(dòng)純粹是“為活動(dòng)而活動(dòng)”，沒有明確的目的，沒有積極的體驗(yàn)和反思，活動(dòng)顯得散漫、隨意和膚淺。我認(rèn)為，這種形式化的活動(dòng)不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，造成了課堂教學(xué)的低效甚至無效，同時(shí)對學(xué)生的發(fā)展意義也不大。

2.重個(gè)體活動(dòng)，輕全體參與

在一些英語課堂，往往是老師一布置任務(wù)，學(xué)生就以最快的速度組合成組，似乎互動(dòng)的效果不錯(cuò)。可仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些小組學(xué)生各顧各的，也有一些小組是某個(gè)學(xué)生的“一言堂”，其他學(xué)生當(dāng)聽眾。這樣的互動(dòng)，在一些公開課中見到較多。只有互動(dòng)的過程，作秀的成分比較大，個(gè)別學(xué)生可能得到了提高和發(fā)展，但是落下的是一大片。這跟新課程倡導(dǎo)的面向全體是背道而馳的。

3.重機(jī)械操練，輕真實(shí)交際

有些教師喜歡在課堂上設(shè)計(jì)大量的機(jī)械重復(fù)的操練，導(dǎo)致師生對話較多，生生交流、組際交流欠缺；在先學(xué)的基礎(chǔ)上還是按部就班地進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課；小組合作流于形式，無實(shí)質(zhì)性意義等。其實(shí)這些枯燥無味的活動(dòng)，既無層次性且沒有真實(shí)的語境作支撐，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，缺乏交際能力。

4.重活動(dòng)結(jié)果，輕評價(jià)激勵(lì)

有些教師，平時(shí)十分注重活動(dòng)的結(jié)果，而忽視了過程性評價(jià)的重要性。因此，在開展活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)大而簡單，缺乏藝術(shù)性，評價(jià)方式單一，一味采用表揚(yáng)的方式，其實(shí)這種簡單化、格式化的表揚(yáng)反復(fù)使用后，學(xué)生會(huì)感到乏味，從而失去評價(jià)的意義。

鑒于目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，想要提高課堂教學(xué)效果，那就要以課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性為抓手，創(chuàng)造出學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)情境，讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，在多維互動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮言語實(shí)踐活動(dòng)的最大競爭效能。

二 設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)應(yīng)注意的方面

1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，教學(xué)形式單一，學(xué)生思維自始至終框定在教師擬定的教學(xué)形式中，我們必須使教與學(xué)雙方積極互動(dòng)，真正形成多向性學(xué)習(xí)的有利教學(xué)條件。課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓更多的學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如在學(xué)習(xí)NSE七（下）Module 4模塊任務(wù)時(shí)，我讓學(xué)生開展小組活動(dòng)，設(shè)想十年后小組成員的情況，做好記錄并制成表1，然后以“十年后的我”為題進(jìn)行小組交流匯報(bào)。

此項(xiàng)活動(dòng)，簡單易行，可操作性強(qiáng)，并且做到人人參與活動(dòng)，收到了良好的效果。

又如上NSE 八（下）Module 4“If引導(dǎo)的條件狀語從句”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，分組進(jìn)行聯(lián)句競賽。教師先引出第一句：

師：If you play football on the road，a car may hit you.

生1：If the car hits you，you will go to the hospital.

生2：If you go to the hospital，you will spend much money.

生3：If you spend much money，you will be poor.

生4：If you are poor，you will not buy new clothes.

生5：If you can’t buy new clothes，you will be ugly.

生6：If you are ugly，no one will like you.

生7：If no one likes you，you will be sad.

生8：If you are sad，you will be ill and go to the hospital…

通過這樣游戲，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且有利于豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生學(xué)得開心，同時(shí)狀語從句的難點(diǎn)（時(shí)態(tài)問題）也在游戲中解決了。學(xué)生參與課堂的積極性很高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以交際為目的，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)生活交際化。

2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的層次性

美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，“分層次教學(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

根據(jù)分層教學(xué)理論，要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師要按照學(xué)生的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲得不同程度的提高，收到既提高又補(bǔ)差的效果。

如NSE 七（上）Module 2 Unit 2為例，介紹三個(gè)層次的課堂教學(xué)活動(dòng)。

先快速閱讀文章，完成表2。

不難發(fā)現(xiàn)，表2中所要填的答案可直接從課文中找到，其目的是讓學(xué)生熟悉課文，了解本課的語言形式，對課文作表層理解。此項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)：密度大、節(jié)奏快、頻率高。

為了讓學(xué)生有較寬的理解和思維空間，各盡所能，各取所得，幫助學(xué)生加深對新語言的理解，鞏固新語言項(xiàng)目，把本課的重點(diǎn)語言形式與語言意義有機(jī)結(jié)合，著重語言內(nèi)容的流暢性。讓學(xué)生再讀課文，并運(yùn)用表格內(nèi)的信息復(fù)述課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。此項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)：難度加大、密度減小、節(jié)奏放慢，但仍然氣氛熱烈。

緊接著更進(jìn)一步讓學(xué)生在真實(shí)情境中，運(yùn)用新掌握的知識解決實(shí)際問題，著重知識運(yùn)用的得體性。采取的活動(dòng)形式是采訪匯報(bào)活動(dòng)，活動(dòng)安排如下：

先小組采訪Talk about your family like this：

A：What’s your father’s job？

B：He is a/an…

A：Where does he work？

B：He works at/ in/on…

A：Can he play basketball？/Is your mother a teacher？/…

B：…

接著Report like this：Hello，everyone！…is my friend/ classmate. He/She has a big/happy family. There are…people in his/her family. His/Her father is a/ an…

此項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)：富有開放性、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，是一堂課的高潮所在，是模擬生活實(shí)際開展交互式的活動(dòng)。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的興趣性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”這就是說，一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。為此，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的目的之一就是為了營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。盡管影響第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)有智力因素和諸多的社會(huì)、心理因素，但興趣是其中重要的因素之一。由于初中生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保持其學(xué)習(xí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)NSE七（上）Module 4 Unit 1時(shí)，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行表3中的詞匯歸類練習(xí)。

又如在學(xué)習(xí)NSE七（下）Module 2 Unit1 時(shí)，為了鞏固情態(tài)動(dòng)詞can的用法，我就讓學(xué)生進(jìn)行如下的拓展造句趣味練習(xí)活動(dòng)。

生1：A dog can run fast.

生2：A monkey can eat bananas.

生3：A bird can fly.

…

此時(shí)，各小組展開了有趣的競爭，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新的意識。

多樣化的教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動(dòng)不能只圖表面熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。教師要善于通過設(shè)計(jì)和組織有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語言知識與技能。與此同時(shí)，教師也不要忽視對活動(dòng)的過程性評價(jià)，要采取“小組捆綁考核制”和多元化評價(jià)方式，促使全體學(xué)生積極投入到老師精心設(shè)計(jì)的有效教學(xué)活動(dòng)中來，提高課堂效率。

三 總結(jié)

總之，“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新課改教育理念告訴我們：課堂必須“以學(xué)生為中心”，以“任務(wù)型”教學(xué)為途徑，以“培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力”為目標(biāo)。切實(shí)改變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬的情境中感悟和學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：范可〕