高中政治課教學實踐中的高效課堂

【摘 要】當前，在規范辦學行為的前提下，推行素質教育，打造高效課堂蔚然成風。構建高效課堂，應先處理好四對關系，實現兩個根本轉變?！白屆恳晃粚W生都參與”、“讓每一位學生都動起來”，是實現高效課堂的關鍵。因此，教師只有精心設計教學，不斷提高課堂駕馭能力，讓每一位學生都動起來，才能讓政治課有聲有色，實現高效課堂。

【關鍵詞】高中政治課 高效課堂 合作探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0103-01

一 教學實踐中的誤區

教學實踐中存在以下誤區：

1.課堂模式固定化

認為高效課堂必然是“指導、學習→展示、釋疑→反饋、落實”這一教學流程，而不顧學生的基礎和不同的課型，不能根據教學內容和教學對象適時而變，教學流于形式，千篇一律。

2.課堂容量大就是高效課堂

教師不顧學生的積極性、不同層次學生的學習和承受能力，一味地實施“我講你聽，包辦分析，死記硬背，機械練習”，結果成了老師的表演課。

3.先進的教學手段越多，越是高效課堂

多媒體的運用，為提高教學質量提供了條件。但如果不分教學內容和學生的實際需要，盲目運用教學手段，往往會分散學生的注意力，甚至會喧賓奪主。

以上種種，只求形式，不求實效的“高效課堂”，與新課改所倡導的“自主學習、合作探究”的要求背道而馳，使政治課教學黯然失色。

二 何為高效課堂

高效課堂是新課改的一種理念，應遵循教育規律，優化課堂教學，實施及時、有效、可控的教學行為，建立一種教與學的和諧關系，促進人科學、合理發展的運行體系。高效課堂應是高效率、高質量，以最小的時間獲取最大效率的課堂，而不應是低層次、低要求、低效率的課堂。

1.構建高效課堂，應先處理好“四對關系”

第一，教學設計與課堂動態生成的關系。課堂偶然、隨機、不確定的因素很多，因此，課堂教學不僅是教學設計的展示和再現，更是創造性地對教學設計進行調控和實施。只有把教學設計和課堂教學的動態生成有機結合起來，才能實現高效的教和高效的學。

第二，有限的教學時間和提高教學質量的關系。規范辦學行為，時間減少了，要想在有限的教學時間內實現高質量的教學，只能向45分鐘要效益，積極構建科學、合理的課堂教學結構，盡可能節約時間，圍繞教學目標和重難點教學，不做無用功。

第三，教師的主導與學生的主體之間的關系。教師是教學的組織者、策劃者、實施者、調控者。但學生是學習的主人，教師不能“以教代學”、“以講代思”、“以練代習”，而應選擇“自主、合作、探究式”的學習方式，做到“讀、問、議、說、講、練”的和諧統一。

第四，教學手段的選擇與提高學生能力的關系。教學方法的選擇、教學工具的運用、教學活動的開展，都應緊緊圍繞教學目標和提高學生的能力來進行，才能真正做到高效的教和高效的學，實現教與學的高效互動。

2.實施高效課堂，有利于實現兩個“根本轉變”

第一，由關注“教師的教”轉變為關注“學生的學”。教為主導要著眼于學為主動，變教師的自我表現為學生的主體參與，用學習效果來評價教學質量。

第二，由“被動學習”轉變為“主動學習”。在教師的指導下，喚起學生學習的主動性，培養學生獲取知識和掌握方法的能力，使學習更有利于人的發展和創新能力的提高。

總之，高效課堂能激發師生雙方的創造欲和智慧潛能，促進學生獲得生動活潑的個性發展，使課堂教學真正煥發出生命的活力。

三 如何實施高效課堂

教學設計是為了達到一定的教學目的，對教什么和怎樣教進行設計。教學設計作為教學活動的起點，是課堂教學的框架和藍圖，是實現高效課堂的前提和保障。

第一，根據教學目標設計教學過程。教學目標是教學的靈魂，教學目標對整個教學過程具有導向、調控和評價的功效。因此，在教學設計中，教師應制定適宜、具體、可測量、切合學生實際的教學目標，使課堂教學更具導向性、規范性和實效性，減少隨意性和盲目性；又要根據實際，精心設計教法和學法，盡可能調動學生主動參與、合作探究，為課堂預設精彩，讓高效課堂成為可能。

第二，精心設計導學案，提高課堂教學的有效性。高效課堂能否順利實施，導學案是重要的前提。只有高質量的導學案，才能把學生從關注課堂學習轉向關注課前預習和準備。因此，教師應根據教學目標、教學內容和學生情況等精心設計導學案，讓學生明確教學流程、教學重難點及教法、學法的使用等，使教學設計更具針對性、預見性和適應性。

第三，以生為本，設計教學的開放性。在教學設計中，教師要全面了解學生的情況，準確地凸顯教學預設的主體性和針對性，為課堂的動態生成創設條件。在教學中，應創設多種活動，培養學生自主學習、合作探究和創新能力。

總之，新課程，新教法，教師只有精心設計教學，不斷提高課堂駕馭能力，讓教學主體活起來，才能把“要求學生在教學中主動參與、合作探究”的新理念落到實處，才能使政治課教學有聲有色，實現高效課堂。

〔責任編輯：范可〕