情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】小學(xué)英語是小學(xué)教育中的重要組成部分，而當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低下，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)英語的不良情緒。本文結(jié)合實(shí)際，從聽說入手、角色扮演等幾個(gè)方面深入探討了情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 教學(xué)研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0112-01

小學(xué)英語情境教學(xué)中的“情”與“境”可將其理解為兩個(gè)關(guān)鍵的形成因素，其中的“情”是孩子學(xué)習(xí)熱情不斷增強(qiáng)的內(nèi)在動力，而“境”則是指給孩子提取且組織原有的知識，提供具體而生動的陪襯與激源。筆者近幾年運(yùn)用情境教學(xué)方法于小學(xué)英語教學(xué)中收到了事半功倍的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語情境教學(xué)可以借助以下六種策略來實(shí)現(xiàn)。

一 聽說入手，創(chuàng)設(shè)語境

小學(xué)英語課程教學(xué)的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀和寫等的語言技能，所以，從聽說來入手是增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)水平的最佳途徑。如教師可從課堂剛開始的教師與學(xué)生問好來入手，把古板乏味的：Good morning，students！讓其變成更為貼心的：Good morning，boys and girls！ 或者是Hello，my dear little friends！ 用情來入境。正所謂“好的開始是成功的一半。”這樣來自于老師親切的問候話語勢必能使學(xué)生感到身心愉悅，形成一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

二 角色扮演，融入語境

對話是特定情境之下的習(xí)慣化語言，如果脫離了一定的情境，那么對話便失去了它的意義。我們知道，在現(xiàn)實(shí)小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，老師不可能把真實(shí)性的生活情境搬進(jìn)課堂，可是卻能模擬特定的語言場景，營造與實(shí)際生活相似的英語情境。如學(xué)生進(jìn)辦公室給老師交作業(yè)時(shí)的對話，便可以借助角色扮演來構(gòu)建語言情境。生1扮演上交作業(yè)本的學(xué)生，生2扮演教師。生1到教室外去敲門，并說：May I come in？ 生2：Come in，please！ 生1：Here is my exercise book. 生2：Put it down here. 盡管這一情境較為簡單，可是因?qū)W生自己親自投入扮演而興致勃勃，在表演時(shí)也表現(xiàn)得投入、出色。扮演角色的教學(xué)方式既能激發(fā)孩子的興趣，也能讓小學(xué)生有身臨其境之感，從而在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的表現(xiàn)欲。

三 多媒體教學(xué)，視聽新感受

因時(shí)空和抽象等的制約，一些課文內(nèi)容不能在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行模擬，這時(shí)就可借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，植入一些特定的情境，幫助孩子們在語言與表達(dá)的對象間構(gòu)建起聯(lián)系，達(dá)到語言“音、形、義”的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)生對英語的理解與掌握。

四 設(shè)計(jì)游戲，營造情境

語言的教學(xué)往往容易讓人感到乏味，尤其是對于活潑好動的小學(xué)生而言更是如此，而借助設(shè)置游戲來構(gòu)建語言情境則不能不說是一劑“寓教于樂”的靈丹妙藥了。譬如，在學(xué)習(xí)“Going shopping”的時(shí)候，教師可設(shè)置一個(gè)有關(guān)shopping的小游戲，引導(dǎo)孩子到商場去購買自己熟悉的物品，這一游戲的情境設(shè)計(jì)不僅符合孩子模仿之天性，而且能全面發(fā)揮孩子的主體性與創(chuàng)新性，更關(guān)鍵的在于能使小學(xué)英語課堂生活化。當(dāng)游戲接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行小結(jié)并給予孩子們正面的評價(jià)，讓其受到成功的情感體驗(yàn)，從而維持孩子對英語的學(xué)習(xí)興趣及信心。

五 聯(lián)系生活，演示實(shí)物

小學(xué)生階段的孩子基本是形象思維占主要地位，用實(shí)物進(jìn)行演示能把孩子的觀察與思維結(jié)合在一起，領(lǐng)會語言真實(shí)的內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，倘若只進(jìn)行單一的講解，即便再具體、再形象，還是會讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率自然也就不會高了。此外，還會讓孩子分不清、記不住。而實(shí)物演示教學(xué)形式，具體直觀，從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中信手拈來，并且不需要進(jìn)行繁瑣的解說，又密切聯(lián)系生活實(shí)際，與小學(xué)階段孩子的心理特征相符，容易讓孩子接受。

六 美妙音樂，烘托情境

音樂無國界，它是人類相通的語言，并且是情感渲染能力較強(qiáng)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。音樂不需要語言來作為中介，便能使孩子在優(yōu)美的旋律中生出豐富的聯(lián)想與想象，可以直接讓他們產(chǎn)生愉悅、輕松、美好的情感體驗(yàn)。在小學(xué)英語情境教學(xué)當(dāng)中，音樂與語言能夠具有相互滲透、補(bǔ)充與強(qiáng)化的功效。如在對“Merry Christmas”一課進(jìn)行的時(shí)候，播放“Jingle Bells”、“We wish you a merry Christmas”等圣誕歌曲，孩子在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，還領(lǐng)略了音樂所傳遞出來的英語文化背景。

綜上所述，設(shè)置小學(xué)英語情境教學(xué)恰恰是為了能更好地對孩子進(jìn)行激勵、喚醒與鼓舞，借助形象和場景來激發(fā)孩子對英語的學(xué)習(xí)積極性，將語言認(rèn)知與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐證明，將情境教學(xué)法靈活運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)水平，值得在教學(xué)中應(yīng)用與推廣。

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〔責(zé)任編輯：范可〕