在歌謠中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂

學(xué)生一般感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，鑒于此，筆者認(rèn)為，可將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容改編成一首歌謠，這樣學(xué)生更容易接受。英國(guó)的海倫·辛普森曾說：“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子?！毕矚g音樂是孩子們的天性，讓他們?cè)谳p松愉快的音樂中學(xué)習(xí)，將會(huì)不知不覺地愛上英語(yǔ)。

一 歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面具有較強(qiáng)的感染力，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律

押韻上口的韻詩(shī)、歌謠，旋律好聽，簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能配合他們的喜好。用另外一種有節(jié)奏的方式呈現(xiàn)語(yǔ)言，它的多樣性和新鮮感，會(huì)給學(xué)生們?cè)斐梢环N活潑歡快的語(yǔ)言接受環(huán)境。這些歌曲大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，這也符合學(xué)生們愛模仿、愛表現(xiàn)的心理。更重要的是，肢體動(dòng)作可以幫助學(xué)生們記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有極大的幫助。如，我在課堂上教學(xué)小學(xué)牛津英語(yǔ)4 B Unit 3 They sing happily時(shí)，制作了不同職業(yè)的人的卡片，涂上色之后套在手指上，學(xué)生們邊唱歌曲邊把手偶套在手指上做示范，使他們既學(xué)會(huì)了歌曲，又知道了怎樣用英語(yǔ)來表達(dá)不同職業(yè)，記得快而且也容易記。

2.英語(yǔ)歌謠有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶力

我們知道，人類的大腦左半球善于處理語(yǔ)言、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，很好地利用唱歌這一形式，也就是將大腦的左半球抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。通過歌謠，對(duì)學(xué)生的單詞記憶和課文的理解有著不可忽視的作用。

3.英語(yǔ)歌曲歌謠的教學(xué)能讓學(xué)生們體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的信心，在輕松愉悅的環(huán)境中接受語(yǔ)言知識(shí)

直觀的影像和肢體動(dòng)作，加之學(xué)生們具有愛參與、好模仿、好奇心強(qiáng)、不怕出錯(cuò)、勇于表現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)教師教授的歌曲只要稍加練習(xí)就能掌握。當(dāng)學(xué)生們唱有所得時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就更有信心了！如教授6 B Unit 6 Do some exercise with me時(shí)，turn left，向左轉(zhuǎn)，turn right，向右轉(zhuǎn)，bend down，彎腰，jump，跳一跳，do push-ups，做俯臥撐，do hand-stands，倒立，這首歌節(jié)奏歡快，節(jié)拍性強(qiáng)，短語(yǔ)簡(jiǎn)單易學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我教學(xué)生們配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，無(wú)論是用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入、操練，還是教學(xué)的效果，都很容易讓他們掌握歌曲的旋律、內(nèi)容。從而建立信心，使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中接受語(yǔ)言知識(shí)。

二 如何編寫適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的歌謠

1.語(yǔ)言要淺顯，內(nèi)容要簡(jiǎn)單

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)句較簡(jiǎn)單，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也相對(duì)單純，詞匯量也不多。因此，語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)歌謠要把正確的語(yǔ)法、詞匯與口語(yǔ)結(jié)合起來，形成規(guī)范的口語(yǔ)，適于其發(fā)展水平。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需要編寫出內(nèi)容簡(jiǎn)單、節(jié)奏輕快、朗朗上口，并且可以搭配肢體動(dòng)作的一些歌謠。

如學(xué)習(xí)水果時(shí)，有一首輕快悅耳的歌謠：Apples，apples，Red and sweet. I like to eat. Bananas and pears，Green and yellow. Eat them tomorrow.

學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，有一首Ten little Indians：one little，two little，three little Indians. four little，five little，six little Indians. seven little，eight little，nine little Indians，ten little Indians.

學(xué)習(xí)關(guān)于星期的詞時(shí)，有這樣一首歌曲：We say hello from Sunday to Saturday. We wish you happy every day. Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday and Sunday. We say hello from Sunday to Saturday. We wish you happy every day.

2.形象要具體可感，具有趣味性

英語(yǔ)歌曲的語(yǔ)言大都強(qiáng)調(diào)形象性，具體的描繪人和事物，突出它的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。歌曲中所描繪的人、物，使學(xué)生們念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲，如觸其物。如5 B Unit 8中的英語(yǔ)兒歌中描述的就是本單元學(xué)的幾個(gè)昆蟲的特征。A dragonfly flies high，a firefly glows at night，a grasshopper jumps high and a butterfly likes flowers and flowers. 我讓學(xué)生們畫出這些小昆蟲，涂上美麗的顏色后制成帽子戴在頭上，同學(xué)們非常高興且積極，在唱這首歌時(shí)配上合適的動(dòng)作，他們學(xué)得很快也不容易混淆。

三 實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用歌曲、歌謠

1.上課時(shí)插入與本節(jié)課有關(guān)的歌曲或歌謠

“良好的開端是成功的一半?！睆恼n的一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，有利于他們?cè)谶@節(jié)課中能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)3 B Unit 4 Time B這節(jié)課時(shí)，我首先為學(xué)生們播放了英文歌曲“Ten Indians”，學(xué)生們對(duì)此興趣濃厚，我因勢(shì)利導(dǎo)，問他們想不想學(xué)這首好聽的歌曲？學(xué)生都非常樂意，于是我便引出了數(shù)字的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)得很輕松也很成功，比單純地教單詞效果要好得多。

2.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解和記憶

老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，因?yàn)閷W(xué)生在情境中學(xué)習(xí)興趣更高、理解更快、記得更牢。教師可以利用日常生活，創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，學(xué)生們扮演歌曲歌謠中的角色，通過表情、動(dòng)作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，以利于學(xué)生記憶。

3.讓學(xué)生們多聽、多看、多讀、多思、多問，運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)

讓學(xué)生們?cè)诳纯?、聽聽、聞聞、摸摸、想想、問問的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將收到事半功倍的效果。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生們提供多種刺激，讓學(xué)生們從不同角度多方位地感知、理解，充分調(diào)動(dòng)自己的感官來參與學(xué)習(xí)。

〔責(zé)任編輯：高照〕