新課改背景下班主任管理工作的幾種方法

【摘 要】班主任的管理工作在新課改背景下發(fā)生了巨大改變。為了適應(yīng)工作改變，班主任需要從個人的思想、心態(tài)以及班級管理方式上加以改變，將正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和科學(xué)的管理辦法滲透到班級管理中，才能真正適應(yīng)新課改下的班主任管理工作，讓班級管理工作更為健康、高效。

【關(guān)鍵詞】班級管理 班主任工作 策略

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0156-02

新課改給班主任工作帶來了巨大壓力，班主任想要挑戰(zhàn)成功就必須頂住壓力，盡快探索出適應(yīng)新課改背景下班主任管理工作的班級管理方法。下面介紹筆者根據(jù)新課改要求和本人擔(dān)任16年班主任的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的幾種方法。

一 建立科學(xué)的班級管理系統(tǒng)

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：一個好的管理者既要懂得如何放權(quán)又要懂得如何用人。班主任作為一個班級的管理者也必須掌握好用人和放權(quán)的藝術(shù)，而不是事必躬親，既勞累了自己也讓學(xué)生感到厭煩。因此，在班級中建立一個科學(xué)的班級管理系統(tǒng)非常重要。

1.班干部管理制度

班干部管理制度是班級管理中不可缺少的一項(xiàng)制度，從小學(xué)開始班干部逐漸成為班級管理的重要力量。隨著學(xué)生年齡、學(xué)識和閱歷的增長，班干部在班級管理中的重要性越來越高。中學(xué)階段正是班干部的作用逐漸增強(qiáng)，班主任在班級管理中對班干部的依賴程度逐漸提升的重要時期。這也是班主任合理放權(quán)和慎重用人的關(guān)鍵時期。當(dāng)然班干部管理制度的模式也是比較靈活的，可以是一位班主任、一位班長和八位流動的小組長的模式，也可以是一位班主任和一正一副兩位班長以及文化、衛(wèi)生、體育、藝術(shù)、勞動等幾位委員組成。

2.小組管理策略

小組管理策略是新課改背景下比較常用的一種班級管理策略，與主要負(fù)責(zé)日常事務(wù)的班干部管理制度不同，小組管理策略的重點(diǎn)在于對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理。主要在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、搭配合作的能力和創(chuàng)建各科高效課堂方面發(fā)揮作用。在班主任的正確引導(dǎo)和小組管理策略的推動下，班級學(xué)生在人際關(guān)系、課程學(xué)習(xí)、德行培養(yǎng)等方面的成績都是比較突出的。

二 加強(qiáng)對班級學(xué)困生的管理

學(xué)困生是農(nóng)村中學(xué)班級中一個普遍存在的群體，有關(guān)學(xué)困生的管理工作一直是農(nóng)村中學(xué)班級管理工作的重點(diǎn)。根據(jù)這些學(xué)困生學(xué)習(xí)差、缺乏上進(jìn)心和自律能力等方面的特點(diǎn)，對學(xué)困生應(yīng)進(jìn)行以下有效管理：

1.心理輔導(dǎo)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生中很多是由于心理原因而影響了學(xué)習(xí)，對于這一類的學(xué)生應(yīng)首先從心理學(xué)角度出發(fā)，對其進(jìn)行良好的心理輔導(dǎo)，幫助他們走出心理盲區(qū)。學(xué)困生因?yàn)殚L期成績不好，受到冷落、歧視對待等原因，在具有強(qiáng)烈自尊心的同時又較心虛怯懦，屬于外表堅(jiān)強(qiáng)但內(nèi)心敏感而脆弱的類型。班主任在對待這類學(xué)生時需要更多的耐心，盡量做到心平氣和、以誠相待。如學(xué)生犯錯誤時切忌采用當(dāng)眾批評這種刺激學(xué)生自尊心的行為，最好能私下對學(xué)生進(jìn)行批評教育，以談心的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤與不足，并教導(dǎo)學(xué)生加以改正。遇到學(xué)生有抵觸情緒或談心效果不好時也不能太過急躁，應(yīng)反復(fù)分析教育失敗的原因，及時改正管理措施并做好長期教導(dǎo)的準(zhǔn)備。此外，對于學(xué)生的一些小問題、小毛病也要做到防微杜漸、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生改正。

2.教育轉(zhuǎn)化

學(xué)困生群體的數(shù)量比較大，長期得不到妥善解決會轉(zhuǎn)變成較嚴(yán)重的社會問題。對待這類學(xué)生就像對待“洪水”一樣，應(yīng)以疏代堵，最好的解決辦法就是通過科學(xué)的現(xiàn)代化教育手段，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)難題，轉(zhuǎn)化成為好學(xué)生。首先，教師要明確因材施教的道理，注意培養(yǎng)自己挖掘?qū)W困生閃光點(diǎn)的能力。每一次對待學(xué)困生時都盡量用全面的眼光去看待學(xué)生，在了解學(xué)困生問題的同時，也注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長。在教育過程中對學(xué)生進(jìn)行取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短的教育，為學(xué)生培養(yǎng)出發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和“天生我材必有用”的自信。其次，教師在肯定學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”的同時還要找準(zhǔn)學(xué)困生的問題本質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題。通過課堂教育、課后談心、同學(xué)交流等方式讓學(xué)困生能正視自身缺陷，并下定決心去改正。再次，教師還應(yīng)幫助學(xué)困生，并“對癥下藥”。學(xué)困生對于自身在學(xué)習(xí)和品德上的問題有了正確認(rèn)識之后，最需要的便是改正自身缺陷的辦法。此時教師可以給予精神上的鼓勵與支持，同時加大教育力度和強(qiáng)度，持之以恒地對學(xué)困生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，以最科學(xué)、合理的教學(xué)方式把正確的思想品德觀念和豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)困生。

3.重視對學(xué)生的情感教育

中學(xué)階段的學(xué)生正處于心理發(fā)育中典型的叛逆時期，強(qiáng)硬的管理手段和教育措施很容易引起學(xué)生的反感，激起學(xué)生的逆反心理。但以“愛”為主的情感教育能起到以柔克剛之效。對于學(xué)困生而言最需要的就是有人能用溫暖而真誠的愛心溫暖他們敏感而脆弱的心靈。

三 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理能力能使班主任從復(fù)雜的班級管理事務(wù)中脫離出來，有更多的時間和精力處理學(xué)困生問題或其他有助于推動班級管理的事情。此外，學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理能力后，班主任也能給予學(xué)生更多的信任和自由，讓學(xué)生有更多的機(jī)會培養(yǎng)和鍛煉個人能力，對學(xué)生的個人成長極為有利。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生中大多數(shù)是父母不在身邊的留守兒童，學(xué)習(xí)能力和個人修養(yǎng)都比較欠缺，需要進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)。以本人多年農(nóng)村中學(xué)班級管理的經(jīng)驗(yàn)為例，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：（1）發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生的典型示范作用。（2）加強(qiáng)農(nóng)村下中學(xué)學(xué)生的約束力和監(jiān)督管理力度，使學(xué)生形成自我管理的習(xí)慣。（3）加強(qiáng)與城市中學(xué)學(xué)生之間的交流與溝通。

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〔責(zé)任編輯：高照〕