項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動(dòng)畫制作課程中的應(yīng)用

【摘 要】近年來，隨著國內(nèi)職業(yè)教育課程改革的不斷深入開展，項(xiàng)目教學(xué)法開始走進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)，并被作為一種新型教學(xué)模式廣泛應(yīng)用。探究項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用，成為教育工作者的一個(gè)全新的課題。本文以Flash動(dòng)畫制作課程為例，研究項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育中的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 Flash動(dòng)畫制作 應(yīng)用實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0178-01

建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，老師不是以傳授知識(shí)為主，而是以學(xué)生為主體，老師只是起引導(dǎo)組織作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的主體作用未能得到充分的發(fā)揮，能力得不到發(fā)展。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，國內(nèi)職業(yè)學(xué)校紛紛開展了課堂教學(xué)方面的研究。Flash動(dòng)畫制作是一門實(shí)例教學(xué)型課程，所以在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目，即將每個(gè)實(shí)例項(xiàng)目化或?qū)㈨?xiàng)目分成一些小的任務(wù)，這樣能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

一 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法，是教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，通過幫助和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成工作項(xiàng)目，來完成課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是：以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式。而在項(xiàng)目教學(xué)中，不需要花很多的時(shí)間講工具的使用，而是讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)與工作實(shí)際密切聯(lián)系的具體的項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生時(shí)常感受到成功的喜悅，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)大多要分小組完成，實(shí)施項(xiàng)目的過程多為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項(xiàng)目實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言。通過小組內(nèi)及小組間的交流、討論、決策等，學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

二 項(xiàng)目教學(xué)法在Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用

第一，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行Flash課程教學(xué)的過程中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生對(duì)軟件作用一無所知，或?qū)浖\(yùn)用過程中的關(guān)鍵內(nèi)容不清楚，項(xiàng)目實(shí)施起來難度很大。自主學(xué)習(xí)和探究的前提條件之一是學(xué)習(xí)者應(yīng)具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)準(zhǔn)備。

因此，在具體項(xiàng)目開始之前，應(yīng)先對(duì)Flash動(dòng)畫中涉及的常用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，如講清幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀之間的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)“影片剪輯”在Flash動(dòng)畫中的重要作用等。這樣，才能為項(xiàng)目教學(xué)法在Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法的規(guī)劃和實(shí)施。Flash課程教學(xué)中，在項(xiàng)目教學(xué)法的規(guī)劃和實(shí)施過程中，根據(jù)Flash動(dòng)畫制作涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，可設(shè)定賀卡類、廣告類、課件類、網(wǎng)站首頁類、MTV類、游戲類六大項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。每個(gè)項(xiàng)目都有新知識(shí)、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。項(xiàng)目的具體實(shí)施大致分為：項(xiàng)目介紹——項(xiàng)目經(jīng)典實(shí)例瀏覽——學(xué)生分組——小組設(shè)計(jì)——自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開展——階段成果匯報(bào)與交流——反饋改進(jìn)——產(chǎn)品提交、評(píng)價(jià)總結(jié)——?dú)w檔整理這樣八個(gè)步驟。

第三，F(xiàn)lash課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用案例——賀卡制作。賀卡制作的步驟有：

第一步，先向?qū)W生明確生日賀卡制作項(xiàng)目的要求，即要求作品主題鮮明，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，且制作精美，動(dòng)畫效果合理逼真，有吸引力，作品包含動(dòng)畫效果不得少于3種，整個(gè)作品中自己制作的動(dòng)畫效果不少于40%，每張賀卡的播放時(shí)間一般不超過40秒。

第二步，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定每個(gè)賀卡制作小組的項(xiàng)目組長(zhǎng)，組織他們?yōu)g覽和欣賞網(wǎng)上一些生日賀卡設(shè)計(jì)制作的經(jīng)典實(shí)例，并將值得借鑒和學(xué)習(xí)的賀卡下載保存。各組成員討論交流，形成生日賀卡制作的初步思路，并思考和嘗試經(jīng)典實(shí)例中的制作技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)。

第三步，收集生日賀卡制作項(xiàng)目所需要的素材，對(duì)賀卡動(dòng)畫的具體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)，對(duì)生日賀卡制作項(xiàng)目的各部分任務(wù)進(jìn)行分工。

第四步，各組進(jìn)行生日賀卡動(dòng)畫的制作，對(duì)實(shí)施中遇到的各種問題，先互相探索和研究，盡量通過自己的努力找到解決的辦法，對(duì)無法解決的難題，可以記錄下來。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)小組賀卡制作中的精彩片段和技術(shù)、制作中遇到的共性問題以及在知識(shí)梳理階段未涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集。

第五步，每組選一個(gè)代表，對(duì)各組的生日賀卡制作技術(shù)和過程進(jìn)行講解，互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其他組的學(xué)生進(jìn)行提問，本組學(xué)生負(fù)責(zé)制作技術(shù)的解答。

第六步，作品合成調(diào)試階段。將每組每個(gè)成員完成的賀卡制作部分進(jìn)行整合，合成為一個(gè)完整的生日賀卡。

最后一步，生日賀卡作品的展示、交流和評(píng)價(jià)。每組進(jìn)行各自作品的展示，各組就制作過程中的各種心得體會(huì)進(jìn)行交流，各組互相打分、評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)賀卡項(xiàng)目實(shí)施過程中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用。

三 結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法在Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，不僅能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，如提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高就業(yè)率，而且轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，鍛煉了專業(yè)技能，提高了研究水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳剛、劉興建、胡小琴.項(xiàng)目教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)中的實(shí)施[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕