物理概念的教學建議

【摘 要】物理概念是整個物理學知識的基礎，物理概念的教學成為物理教學的核心。教師在物理概念的教學中要讓學生真正成為概念學習的主人，讓學生主動積極地參與到概念的形成和理解過程中來，才是學生提高學習效率的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】物理概念 傳統(tǒng)概念教學 科學方法 師生交流

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0181-01

有一個物理學家說過，絕大部分人也許會認為物理學家所做的也就是一種極其繁雜的理論研究和枯燥的計算罷了，但是，實際上這不是物理學科的真正的精髓。物理研究和教學中，更重視的是概念、理解概念的實質(zhì)以及自然界的物理現(xiàn)象的原理……物理教學主要是發(fā)展概念的一種學科。所以，物理學科中首要的教學是物理概念的教授。物理概念是整個物理學科知識體系的基礎，如果把物理這門學科比作一片森林，那么物理概念就是構(gòu)成森林的土壤，所以物理概念的教學就是物理教學的核心。為此，要想讀懂物理我們就首先得把物理概念的教學工作做好。

一 現(xiàn)狀分析

物理學雖然是一門以實驗為基礎的學科，可是在物理學發(fā)展過程中一直十分重視物理概念的教學，但因為教學理念的不同導致教師對物理概念教學中的側(cè)重點也有所不同，如果用現(xiàn)代教學理念和新穎的教學方法論來審視傳統(tǒng)的物理概念的教學，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學中存在著許多成功和不足的地方。

1.傳統(tǒng)物理概念教學的成功之處

傳統(tǒng)的物理概念教學著重物理概念的文字分析，注重從三個層面講解和分析物理概念的意義：（1）講清物理概念的實質(zhì)，即它的內(nèi)容和意義所在；（2）要深入理解物理概念，即它的適合條件和適用物理現(xiàn)象；（3）要清楚相關(guān)概念的聯(lián)系和相似概念的區(qū)分。這樣通過比較教學，可以提高學生的學習效率，對知識能夠理解其內(nèi)涵，從而能夠熟練運用物理概念及原理解決生活中的實際問題。

2.傳統(tǒng)物理概念教學的不足之處

首先，強調(diào)物理概念的字面分析教學工作，忽視對概念深入研究。其次，強調(diào)概念教學的結(jié)果、模式的研究，忽視與生活實際的聯(lián)系教學。再次，強調(diào)教學經(jīng)驗的小結(jié)或教學反思，忽視系統(tǒng)而深入地探究。最后，讓學生死記硬背的多，理解探究的少。

二 新課程理念下的物理概念教學建議

1.關(guān)注學生已儲備的知識和積累的經(jīng)驗

不論進行何種內(nèi)容教學，都不能受到學生已有的知識水平和能力的影響。如在電學體系中，電荷是最基本的物理概念，對“電荷”的概念有一個比較清晰的認識，對學生構(gòu)建整個電學體系具有相當重要的意義。在學習“電荷”這個概念時，在學生頭腦中往往已存在“正電”、“負電”、“作用”等概念，這就是所謂的“電荷”的概念存在于意識中的模式。當教師引入“電荷”這個概念時，一般先做“驗電器帶電”的實驗，這樣使學生能理論聯(lián)系實際，對電荷概念形成正確的認識。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維模式，要把學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生利用原有的經(jīng)驗去理解和接受新的知識。

2.重視探究式的學習方式，注重科學方法的培養(yǎng)

探究式教學能夠培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度、科學的學習方法，提高分析問題能力及培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是物理教學的重要任務，也是有效的手段。

以探究為形式的物理教學有利于學生深入理解和掌握物理概念，并運用概念解釋生活中的物理現(xiàn)象。學生在探究中動腦，理解概念的內(nèi)涵，在討論中理解的物理概念，往往比老師教授理解的透徹而且印象深刻。探究式教學有助于使學生學會理解和學習物理概念的方法。如在進行物理概念教學時，能把前人得到物理概念的過程還原再現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)、體驗、掌握形成概念的方法，并培養(yǎng)科學的思維方式，從而提高教師對物理概念的教學的水平，幫助學生認識事物本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習的方法手段。

在高一物理直線運動教學部分，加速度概念的教學是一個難點。在教學中我們要充分理解加速度概念的形成過程，“讓學生站在問題的起點，要面對原始的問題情景”，比如：某汽車以100km/h勻速行駛了10s，一只蝸牛在10s內(nèi)速度從0加速到0.1cm/s，讓學生區(qū)分速度大與速度變化快兩個不同的概念。再讓學生分析下面的例子：普通越野車0→100km/h用時18s，而普通列車0→100km/h用時20s，讓學生建立起速度變化相同時變化有快慢的初步印象。再給出（1）普通跑車0→100km/h加速時間5.0s；（2）高級跑車0→100km/h加速時間4.2s；（3）小轎車0→70km/h加速時間4.2s；讓學生分析：速度變化量相同，如何比較其變化的快慢？分析：變化所用的時間相同，如何比較其變化的快慢呢？通過這樣對例題的分析和比較，學生在探究分析比較中逐漸形成速度變化快慢的基本概念，并學會了在比較中得到結(jié)論。

三 注重師生交流，關(guān)注異質(zhì)反饋

在教師與學生的教學交流中，有效的師生交流有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系。這種教育理念，會鍛煉教師提高教學水平，充實完善自己，還會使教師體會到教育不單是知識、技能的傳授，也表現(xiàn)在師生間互相交流、溝通、激勵等形式上。在進行交流時教師不僅應關(guān)注已有共識的同質(zhì)性理解，更應重視異質(zhì)性反饋，異質(zhì)性反饋往往是學生學習物理概念過程中觀念的碰撞和思想交鋒，能夠幫助學生從理性上認識物理概念。

總之，教師在物理概念的教學中要讓學生真正成為概念學習的主人，讓學生主動積極地參與到概念的形成和理解過程中來，才是學生提高學習效率的關(guān)鍵所在。

〔責任編輯：龐遠燕〕