大學英語教師面對網絡環境如何完成自我角色的轉變

【摘 要】隨著科學技術的發展，網絡教學已成為大學英語教學的重要模式之一。在這種教學模式下大學英語教師的角色也發生了變化。本論文著重闡述了網絡與多媒體教學在大學英語教學過程中的必要性與重要性；面對網絡與多媒體教學的新要求，大學英語教師將如何完成自己的角色定位與角色轉換。

【關鍵詞】網絡教學 大學英語教師 角色定位 角色轉換

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0019-02

大學英語作為一門基礎課受到大家的廣泛關注。學生能否通過英語四、六級考試也成為其畢業之后就業與升職的重要條件。以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息網絡技術正以越來越快的速度向前發展，網絡在整個中國也日益普及。順應時代發展，大學英語課堂也采用了網絡多媒體教學的方式，因此大學英語教師在網絡環境下盡快完成角色轉型已勢在必行。本文筆者就這一問題淺談自己的看法。

一 網絡多媒體在英語教學中的必要性與重要性

《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《要求》）規定各高等學校“應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件”。這一規定肯定了網絡多媒體輔助教學的教學模式。《要求》同時聲明“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式”。為了強調網絡多媒體在教學中的必要性與重要性，《要求》上還說：“新的教學模式應以現代信息技術、特別是網絡技術為支撐，使英語教學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主式學習的方向發展。”

《要求》中的規定表明網絡環境下的英語教學具有多元性的特征。首先，它拓展了教學的時間和空間。網絡教學可以不受時空的限制，隨時隨地進行教學。其次，網絡教學可以打破時空障礙，幫助老師認識學生個體的差異。教師在網絡教學過程中可以有足夠的時間考慮學生的需求，以學生為主體，根據學生的實際情況，確定教學目標，推進教學進程。學生的學習同時實現了個性化，可以根據個人愛好、學習程度和學習進度選擇學習內容。再次，網絡教學可以更好地實現傳統教育提倡的教學相長。教師通過利用網絡與多媒體教學，營造生動活潑的教學環境，為英語教學提供大量自然、真實、鮮活的語言材料，加大對學生的感官刺激，使教學變得形象化、立體化和生動化，極大提高學生的學習興趣，激起他們的語言交流欲望，促進師生互動和生生互動，提高學習效率，實現教學相長。

二 網絡多媒體環境下大學英語教師的角色定位

多媒體技術確實給教學帶來了很多好處，但要讓多媒體為學生提供真正有效的指導和幫助，教師就面臨著自身角色的轉變。

1.核心定位中，教師的角色應從“教師”轉變為“導師”

在傳統的英語教學中，教師主要通過課堂的講授、板書及視聽設備，把教學內容傳遞給學生。在這種模式下，教師控制學生學習的內容、程度和進度，是整個教學活動的主體，學生是圍繞教師來學習的。多媒體網絡教學打破了傳統的教學環境，代表一種全新的教學模式。這種模式要求突出學習者的主體地位，以學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展作為最終目標，學生不再是知識的被灌輸對象，而是學習的主體。因此，教師的主體地位也要隨之發生轉變，變為學生學習的引導者和指導者，而不再是控制者與灌輸者。教師的作用主要體現在“導”字上，在學習上給予指導，幫助學生獲得知識，起到一個推動和幫助的作用。

2.教學過程中，教師的角色應是組織者、設計者、參與者

在應對多媒體網絡教學的實踐中，既然教師的角色轉變為導師，那么就要積極開發網絡教學資源，根據教學資源來設計策劃具體的教學任務。多媒體教學具有較強的交互性，教師應設計一些協作性強的教學活動并參與其中，這對于提高學生參與程度、改進教學效果都有積極影響。教師在設計策劃教學任務過程中要充分考慮哪些任務適合所教的課程和學生的學習狀況。在組織教學過程中，必須熟練地進行備課、根據需要制作教學材料，使課堂活動生動活潑，使教學內容豐富。教師需要向學生介紹某種活動的具體程序，闡明活動的類別，指出該活動對于提高英語學習的意義。對于學生的課外自學活動，教師有責任幫助他們利用各種渠道和平臺開展活動。當學生碰到棘手的問題時教師應積極介入，作為中間人主動參與矛盾的解決。

3.教學效果測評中，教師的角色應是檢測者、評估者

在多媒體輔助教學模式下，學生自主學習的空間較大，學習內容較廣。這一新情況對教師的角色提出了更高的要求。教師不僅要對學生的學習過程多加指導，而且要對其學習過程和內容多加關注。作為老師，既要通過利用多媒體發揮學生的主動性，又要使他們的學習情況掌握在教師的監督之下。定時對學生的學習效果進行檢查、評估。教師應在評估方法和評估內容方面多加研究，找到有效的方法和途徑。只有對學生的自主學習效果作出正確的評估，才能達到理想的教學效果。

三 積極應對網絡多媒體挑戰，盡快完成大學英語教師的角色轉換

綜上所述，我們知道網絡與多媒體在大學英語教學中越來越凸顯它的價值，大學英語教師必須盡快找到自己的角色定位。接下來就要從實際出發，全力促成自己的角色轉換，應對網絡多媒體帶來的挑戰。

1.轉換觀念，重新認識自我

在論述“網絡多媒體環境下大學英語教師的角色定位”一節中，筆者談到教師的角色應由“教師”轉換為“導師”，進一步來說，還要積極做“學生”。因為面對網絡與多媒體技術，很多老師其實就是個新學生。在傳統的教學模式下，教師的角色一直只充當一個傳授知識的角色，這種角色在網絡教學模式的影響下，應該逐漸轉變為“學生”。因為現代教育技術是新鮮的事物，而且在不斷的發展之中，這就要求教師樹立終身學習的思想，與時俱進。因此，教師應該轉換觀念，重新認識自我。教師應以“學生”的角色高標準、嚴要求、踏實勤奮地學習網絡知識與多媒體技術。在學習過程中，提升自我，充實自我，以迎接新技術的挑戰。

2.積極參加相關技術培訓，努力提升自我

在加強觀念轉換的同時，教師還應在教學技術和科研方法上積極參加相關方面的技術培訓。通過培訓使自己掌握課件制作技術、音頻視頻編輯技術、網絡教學軟件的操作以及實行網絡管理的技能等，通曉外語學習和教學理論、文獻檢索、第二語言研究方法、語言測試理論與方法、教育統計、網絡教學和管理策略等，并用以指導學生。教師培訓可以采取多種形式，如遠程網絡教學、課堂講座、網絡新技術研討會、網絡與多媒體教學觀摩會等。通過參加各種技術培訓，使自己對新的教學模式、《課程要求》以及教師角色等有深入的認識。

3.針對英語教學實際，開拓網絡與多媒體教學的新途徑，不斷完善自我

在加強觀念轉換與加強技術培訓的同時，大學英語教師還應針對英語教學的實際，開拓網絡與多媒體教學的新途徑。為使教學效果達到最優化，作為大學英語教師應積極構建大學英語教學的新型模式。不僅要學會開發一體化多媒體語言教材、編制CAI課件、制作教學光盤和網頁，還要具備多媒體技術和計算機網絡技術的使用能力，如利用計算機進行備課、組織課堂教學、制作電子教案、設計多媒體課件，自如地在網上瀏覽、下載教學所需的資料，會制作網頁及進行遠程網絡教學等。隨著科技的不斷發展，教師要時刻準備接受和學習新的網絡環境下的教學方式和教學技巧，在教學過程中不斷地完善自我和不斷更新學習內容，在與時俱進的同時，做大學英語教學新模式的開拓者。

網絡與多媒體在大學英語教學中日益成為必不可少的教學工具，大學英語教師必須清醒地認識到它的必要性與重要性，并盡快找到自己的角色定位。只有定位準確，才能事半功倍，所以大學英語教師要盡快完成自己的角色轉換，加強對新知識的學習與新技術的培訓，只有這樣才能應對網絡多媒體帶來的新挑戰。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕