低年級說話寫話教學(xué)中的“巧用教材”

低年級的語文教學(xué)雖以識字寫字為主，但寫作能力的培養(yǎng)也不容忽視。說話與寫話是低年級寫作的基礎(chǔ)階段，它需要教師在教學(xué)過程中“就地取材”，利用教材中大量的材料，激發(fā)學(xué)生說與寫的興趣，有效地提高兒童的語言表達(dá)能力，提高觀察能力、思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)說與寫的良好習(xí)慣，讓學(xué)生有話可說、有話會說、有話樂說，最終在中、高年級的寫作中都能達(dá)到“心中有積累，腦中有思想，提筆有激情，下筆如有神”這樣一個(gè)理想的效果，為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么怎樣巧用我們的教材資源提高低年級學(xué)生的寫話水平呢？

一 巧用教材插圖

運(yùn)用課文插圖，是我們在教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促進(jìn)口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展。運(yùn)用課文的插圖，也有助于學(xué)生對詞語的掌握和運(yùn)用。如我在教學(xué)人教版第一冊識字1《在家里》，在學(xué)生掌握需要認(rèn)識的八個(gè)詞語后，出示本課的插圖，讓學(xué)生用新學(xué)到的詞語“沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話”，根據(jù)觀察的順序，進(jìn)行說話的訓(xùn)練，孩子們興趣高漲，說出了較完整的句子：（1）爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。（2）媽媽坐在沙發(fā)上看電視。（3）茶幾上有水果和一杯茶。（4）左邊的桌子上有一部電話和一盞臺燈。（5）右邊的書架上有很多書。（6）墻壁上掛著一個(gè)掛鐘。接著，我又出示了課后練習(xí)的五幅圖畫，根據(jù)作業(yè)的要求出示說話的格式：“我在 ”，讓學(xué)生一一說出句子，趁熱打鐵，擴(kuò)展訓(xùn)練：除了課文中提到的，你還會在家做什么？這樣的說話訓(xùn)練，孩子們喜歡，課堂氣氛非常熱烈。

課文中那一幅幅精美的插圖，教師不僅要在上課時(shí)發(fā)揮其作用，更要充分利用強(qiáng)烈的色彩圖案。生動有趣的富于想象力的畫面，不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。因此在教學(xué)完課文之后，老師不妨有意識地將精美的插圖請學(xué)生說一說，寫一寫。如在教學(xué)第一冊20課《小熊住山洞》，在教學(xué)課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的課文插圖，根據(jù)課文內(nèi)容，同時(shí)輔以圖片資料、幻燈錄像等手段，然后說一說自己看到了什么，畫面上沒有的，還可以加上自己合理的想象。孩子們想象的翅膀打開了：（1）春天，我走進(jìn)美麗的大森林，看到樹上長滿了綠綠的葉子，小草綠油油的，各種各樣的野花開了，有紅的，有白的，有紫的，有黃的，可好看了。（2）夏天，我走進(jìn)大森林，看到樹上開滿了紅紅的花兒，地上的小草長得更茂密了，涼涼的風(fēng)吹過來，真舒服。（3）秋天，我走進(jìn)森林，看到樹上結(jié)滿了紅紅的果子，一片片樹葉飄落下來，滿地都是。（4）冬天，我走進(jìn)森林，看到樹上有許多鳥兒，那是小鳥的家，地上蓋著厚厚的白雪，小朋友們在雪地上滑雪，真好玩。孩子們的說話能力得到了訓(xùn)練，寫起來也就容易多了。

不僅課文中有插圖，語文園地也有不少的插圖，這些插圖的安排，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，教師不僅要在上課時(shí)發(fā)揮其作用，更要充分挖掘其內(nèi)在的含意，用來指導(dǎo)學(xué)生說話。如在教學(xué)第一冊語文園地三的第二題“看看讀讀”，此題的要求是讓學(xué)生懂得數(shù)量詞的搭配使用，我在學(xué)生掌握此題的數(shù)量詞搭配后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察此題的插圖，按照從上到下的順序，用所學(xué)的數(shù)量詞短語，進(jìn)行以下練習(xí)：（1）天上有什么？（2）小河里有什么？（3）草地上有什么？根據(jù)插圖，孩子們紛紛舉手：（1）天上有一朵白云在飄來飄去。（2）小河里有一條木船，兩只鴨子在河面上游來游去。（3）草地上開著幾朵野花，一只小狗在追蝴蝶。只要學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)習(xí)的熱情就會高漲。

二 巧用課文的“泡泡”小問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，我們的小學(xué)語文課本在課文中或課文后都出現(xiàn)了不少的“泡泡”小問題，這也是訓(xùn)練學(xué)生說話寫話的最好形式。如我在教學(xué)人教版第二冊課文《柳樹醒了》一課時(shí)，課文結(jié)尾空白處出現(xiàn)了這樣的“泡泡”小問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”孩子們的回答五花八門，有桃花、芒果樹、小草、青蛙、烏龜、蛇……為了進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的口語表達(dá)和寫話的能力，我接著問：“它們醒了以后會怎么樣呢？”孩子們踴躍發(fā)言，然后在作業(yè)本寫下了不少好句子：（1）春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花開了，桃花紅了。（2）春雨給草地澆水了，澆著澆著，小草冒出來了，小草綠了。（3）春雷吵醒了青蛙，它從洞里爬出來，蹦蹦跳跳去捉蟲子了。（4）春雷也吵醒了我家的小烏龜，小烏龜伸長脖子，找我要吃的呢。這樣的說話寫話訓(xùn)練，激起了孩子們極大的說話興趣。

我在教學(xué)第二冊課文《春雨的色彩》時(shí)，課文結(jié)尾的“泡泡”小問題是：“春雨到底是什么顏色的呢？”孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，都知道春雨不僅有一種顏色，它是五顏六色的。我在教學(xué)中讓孩子們模仿課文的句子，說一說校園的色彩。孩子們七嘴八舌地說開了：春雨是五顏六色的，落到榕樹上，榕樹的葉子綠了，落到玉蘭花上，玉蘭花白了，落到迎春花上，迎春花黃了。孩子們會說，寫起來就不難了。其實(shí)孩子們的模仿能力是靠老師平時(shí)一點(diǎn)一滴去培養(yǎng)的，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練寫話能力才會慢慢得到提高。

在教學(xué)第二冊識字1時(shí)，課文后的“泡泡”小問題是：“你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，找一找春天在哪里。”我在教完課文后，請同學(xué)說一說：你眼中的春天是什么樣的？然后讓他們拿起畫筆畫一畫，再給自己的畫取個(gè)名字并配上幾句話加以說明。強(qiáng)烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富于想象力的畫面，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，也忍不住把這美表達(dá)出來。

三 巧用課后的練習(xí)

一二年級語文課本中選的課文，內(nèi)容豐富，融知識與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此，教師可利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫話水平。例如，《自己去吧》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題：“最近你學(xué)會了什么？是怎樣學(xué)會的？”課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生都爭先恐后地說：“洗碗、洗衣服、疊被子、收拾書包、整理床鋪……”“你是怎樣向父母或長輩學(xué)會的？”……于是，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話寫出自己怎樣學(xué)會的。再如，學(xué)習(xí)《小熊住山洞》后，課后的問題是：“動物給小熊送鮮花時(shí)會說些什么呢？”結(jié)果，有的學(xué)生說：“謝謝你，小熊，你給森林的動物留下快樂的家園！”有的學(xué)生說：“小熊，你給樹上的鳥兒一個(gè)溫暖的家！”……

總之，我們使用的教材有許多訓(xùn)練說話寫話的素材，我們要把握機(jī)會，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學(xué)生的寫話水平就一定會大幅度提高。

〔責(zé)任編輯：王以富〕