小學一二年級英語新授范式教學

【摘 要】本文闡述了語用背景下的低段英語詞匯教學范式研究的主要研究內容及基本理論，分析了語用學研究對英語新授教學中的低段英語詞匯教學的啟示和影響，并總結了新授課之低段英語詞匯情境串教學范式的基本流程。

【關鍵詞】語用學 低段英語詞匯教學 教學啟示

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0025-01

一 引言

蘇教版牛津英語一二年級教材分為A：Learn to say（話題部分）、B：Look and learn（單詞部分）、C和D活動版塊。結合英語新課標要求和我校學生的特點，英語新授課主要包括A部分課文對話和B部分的單詞。

二 語用學的基本理論

語用學是研究某一語言的使用者如何利用句子而達到成功的交際的一門語言學科。換言之，語用學是結合具體的語言情境研究特定的話語意義。語用學的三個主要理論包括：奧斯汀的言語行為理論、塞爾的間接言語行為理論和格賴斯的會話合作原則。

奧斯汀認為，當人們在說一句話時，要同時完成三種行為，言內行為，即字面意思；言外行為，即考慮說者與聽者之間存在的某種關系而進行的言語活動；言后行為，其功能并不直接在話語中體現出來，而完全取決于言語的情境。

在奧斯汀的言語行為理論基礎上，塞爾提出了間接言語行為理論。間接言語行為是指通過一種言外行為來間接地實施另一種言外行為的現象。例如，當要求別人為自己做某件事時，我們往往不直接下指示，而是用一些婉轉的表達方式來達到自己的目的。比如：“Can you open the door？”說話人并不是詢問聽話人有沒有能力關門，而是請求他關上門。

格賴斯認為在進行會話時，說話人必須遵守或滿足某些條件，以便自己說的話能夠被聽話人理解和接受，而聽話人也必須遵守某些規定，通過雙方的共同努力，會話才能得以順利進行，這被稱為合作原則，具體包括四條準則：數量準則、質量準則、關系準則、方式準則。上述準則是交談雙方所應遵循的，但違反準則的現象到處可見，格賴斯對此的解釋是說話者雖然在表面上違反了合作原則，但交談并不會因此而中斷，因為話語從深層次來說并未違反合作原則。當聽話者領悟到這一點時，此類話語便產生了會話含義。

三 語用學理論對低段英語詞匯教學的啟示

1.范式流程

語用背景下的低段英語詞匯之情境串教學的基本流程：（1）創設情境，呈現信息，在語境中呈現詞匯，辨析詞義、猜測生詞；（2）梳理信息，提出問題，利用語境；（3）自主探索，合作交流；（4）引導建構，解決問題，在語境中運用詞匯；（5）回歸情境，拓展應用。

2.范式策略總結

第一，新授課要設置真實的語言情境，如老師用玩具引入課題：My toys。老師設置了一個玩具店的情境，在情境教學中新授單詞和句型。第二，Warming-up（課題導入）部分要與新授的presentation（呈現）相結合，不可以有拖沓現象。如warming-up引入My toys課題，從My toys引入a doll這個單詞。很快呈現單詞文本。第三，新授課中的句型呈現主要有兩種方案：A方案，新授時，教師側重Part B詞匯教學，在詞匯語用教學的指導下進行Part A的新授。此時，方案A的教學目標是：能夠“四會”掌握B部分的單詞，“三會”掌握A部分的句子。B方案，新授時側重于Part A句型的教學，詞匯主要作為教學內容豐富句型、鞏固句型。此時，方案B的教學目標是：能夠“三會”掌握句子，并且能夠熟練地英語所學句型，“三會”掌握單詞。第四，新授過程中要有多重呈現方式，激發學生的學習興趣，達到新授的教學目標。第五，詞匯的語音教學。第六，拓展。拓展不是新授課的重點，但拓展在新授課過程中起到很重要的銜接的作用。拓展不能太過。我們新授課的拓展范式要求一二年級不能夠超過兩個生詞。第七，家庭作業。根據方洲小學“七認真”要求、英語組新授課范式，家庭作業要在課堂上留足5分鐘。回家聽讀作業要鼓勵學生注重語音、語調的培養。

四 小結

總之，我們應高度重視語用學理論在英語教學中的應用并將其貫穿在英語教學的過程中，通過設計語言環境，講解英美文化背景知識，使學生在潛移默化中理解詞匯在特定環境和特定文化中的真正含義，掌握言語行為的實際意義，從而根據自己的表達意圖來選擇恰當的語言形式，以達到真正的交際溝通目的，同時也掌握運用這一體系進行交際的能力。

低段英語新授課之語用背景下的詞匯教學范式課要求教師在英語詞匯的教學中不僅要注重詞的詞匯意義和語法意義的講解，即量的積累，還要在語用學原則指導下，圍繞本節課授課目標，合理設置情境，在語用的背景下，依托情境串，每一步的教學設計都細分目標，為學生搭好腳手架，有的放矢、層層遞進。

方洲小學英語組范式課研究正在根據學校的要求，結合英語學科特點和新課標的要求進一步完善，希望在領導的關懷和組內同仁的共同努力下取得一定的成果。

參考文獻

[1]何自然.語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，2002

[2]何兆熊.新編語用學概要[M].上海：上海外語教育出版社，2000

〔責任編輯：王以富〕