淺議教育工作者的責任

高等院校是為社會和國家教育、培養專業人才的地方，不同學科有著自己培養和教育人才的方法和步驟，求學者根據自我的特長選擇不同學校的專業，各類高等院校中的學生是可塑性極強的學子。學生們在從事各種專業學習期間，付出了極大的努力和精力，為今后的發展奠定堅實的基礎。

一 當今高校教育現狀

任何一個高等院校在教育和培養學生的過程中都存在一個共同的問題：每一屆學生招生的人數都大于畢業生的人數，畢業人數的減少是高等院校學生中長期共存的問題。這就是自然法則在人們生活中體現的淘汰制。我們都知道在學生時代能夠通過考試進入大學學習，說明這個學生在智力上出類拔萃，說明他的智商相對比較高。那么為什么還有人在大學期間會被學校勸退呢？退學原因之一：學習考試成績不及格，累計超過學校的有關規定才被退學，成為肄業生。

二 針對肄業生的反思

針對肄業生的問題，在從事高校教育工作的老師們是否有應該反思的地方。我認為應從學生剛入學的第一階段教育時期就抓起。大學生來自祖國的四面八方，每個人的情況都不同，生活的區域差別自然造成個人的社會背景也不同，思想意識自然也就出現差異。雖然兩個差別的存在改變不了學生入學考試時的分數，入學時分數的高低卻對學生產生了很大的影響，在他們之間存在著一個衡量優劣的標準，那就是入學時分數的優、良、中、差。在分數面前人人平等，高分數的學生自然欣悅高傲，這是自身能力的體現。但是在學生們的思想里往往忽視了最重要的一點：入學考試的分數在同齡人中只是證明你能夠躋身于大學的某個平臺。能夠登上大學平臺的學生在今后學習中又站在同一條起跑線上，入學考試的成績已經成為歷史?，F實和將來的成績都要重新通過自己的努力來獲得。相對低分數的學生在各自的思想里暗暗地規劃自己的學習目標，努力爭取今后的優秀學習成績。優勝劣汰是在時間的進程中進行的。

我在工作中接觸過兩個典型案例：一位大學生，他的入學成績很好，在大學三年的學習期間發生了累計十學分不及格的記錄，再有主課不及格的現象就面臨被學校勸退的危險。學生家長困惑著急，但又無能為力。通過與學生的多次接觸，仔細了解他的學習情況和思想狀況，分析了他在學習方面出現問題的根源：（1）入學考試分數在班級內名列前茅，存在驕傲自滿的意識，學習上放松要求，第一次考試掛科（不及格），他并沒有重視，還是沒有從自滿中醒悟，導致連續掛科，失去了學習的信心。（2）入學后生活自理能力相對較差，與同學們在溝通、交流、認識社會問題上又暴露出幼稚的問題，產生了思想和能力不如別人的想法。（3）他在自我評定上從自滿轉到自卑的極端變化；學習方面由于缺乏自信心而惡性循環；他的性格又內向、自閉，導致了多次掛科。這三點的關鍵是他對自己喪失了自信心。為什么這樣說呢？在與這個學生接觸的過程中，了解他掌握本專業知識點的程度。根據他目前的情況，運用測試答題法，在答題的過程中，他理解命題時思維敏捷，推理公式選用合理，但是在結論上思維混亂而無法解題。針對此情況，教師要明確要求學生在答題時一定要考慮好，樹立自信心。通過這樣的訓練和培養，該生逐漸恢復了常態，掛科的學分通過補考均達到合格。針對他的情況，首先告訴他要正確評價自己，重新建立自信心，在智力上不比同學差，生活能力問題是年齡小的關系，“幼稚”不是他的問題而是因生活的閱歷窄，隨著年齡的增長，見識自然廣闊。掌握了學生實質問題所在，解決問題就有的放矢。在老師的努力下，該生從困惑的陰影中走了出來，順利地完成了大學生涯。

一位外地的學生到大學后，看見學校圖書館藏有那么多的書，尤其吸引他的是古今中外文學、武打小說。他暗下決心要把自己喜歡的書統統讀一遍。很多時間都在看，上課不能專心聽講，課外作業時常完不成，到了期末考試成績能好嗎？掛科問題自然接連出現。他顛倒了主次，荒廢了學業。人的精力是有限的，時間對每個人最公平，一天只有24個小時，如何利用全憑自己安排。入學考試的成績只證明你在中學階段掌握知識的水平，即使你是“高考狀元”，進了大學也不是進了保險箱。在大學學習期間不繼續努力、不繼續嚴格要求自己，同樣會“名落孫山”。這個學生的主要問題就是不能嚴格要求自己和主次不分?？凑n外書可以豐富自己的業余生活，增加課外知識，但是不能影響和延誤正常的學習。他“廢寢忘食”的精神用錯了地方。老師發現了這個學生致命的毛病，及時對他進行批評，嚴肅地指出了問題的嚴重性，若不及時改正自己的錯誤行為，就會被學校勸退。經過老師和同學們多方面的幫助，這個同學思想轉變了，認識到自己的學生生活偏離了正確的軌道，深刻吸取教訓，他在以后專業的學習中倍加努力，成績優秀。

這兩個學生的例子存在共同點：入學成績都非常優秀，進入高校后又都落在低谷。答案：“驕兵必敗?！蹦軌蜻M入高等院校學習的學生都是具有高智商的學子，把這些人都聚集在一起學習，經過努力又產生新的優秀，以前的優秀只能說明曾經有過一個優秀的記錄。把全國各地的同齡優秀學子集中到一個課堂由一個老師教學，這個班的學生是否都能完全掌握老師教的知識？答案是否定的。人在不同階段處于同等學習條件、同等參考資源、同等時間仍然會產生不同的結果，智商的因素不是唯一的決定條件，更主要的因素取決于勤奮。滴水穿石，勤能補拙。在高等學府的學子人群里分上、中、下三類，勤奮和努力才是決定因素。你處在生存的局部地區是優秀的學生，可是在擴大了的區域再比較你可能就遜色了，這就是人們常說的“山外有山，人上有人”。小學、中學是當地地區性的人群在數量上的比較，大學是國家區域性的人群在數量和質量上的篩選，這兩個比較是有本質區別的。在此階段一旦把握不穩自己的思想和行為，就如同逆水行舟，不進則退，落后和領先是一對孿生兄弟永遠共存，競爭的法則就是優勝劣汰。

三 結束語

綜上所述，高等院校應該把每一屆新入學學生的思想教育放在首位。分數的高低只是當時個人發揮水平問題和各地區批改試卷的老師在操作中存在一些差異。即使在應屆高考中是“狀元”，也是局限在當時的條件下和環境內。第一名只有一個，不會長時間地總是同一個人取得。高中學生畢業通過考試進入大學學習，他們是處在同一個平臺，站在同一條起跑線，沒有前后的順序。他們的學習環境、條件和時間都是同等的，在智商沒有明顯差別的前提下，今后學習成績的差別與個人努力和刻苦程度成正比。學海無涯苦作舟。任何優秀成績的取得不付出艱辛的努力是不可能的，這一點認識對剛入學的大學生很重要。用本校各系因學習成績不及格而勸其退學的例子，引發學生們在大學生活中的極度重視，不可大意，要在他們的思想上敲響警鐘，目的就是告訴學生不能放松努力、刻苦學習。教育工作者的責任是通過傳授自然科學專業知識的同時灌輸正確的思想意識。使學生們真正領悟到“人盡其才，物盡其用”的含義，教育工作者要肩負起歷史賦予的重擔。

〔責任編輯：王以富〕