試論新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流日益密切，大學(xué)英語教學(xué)也變得越來越重要。2004年下發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》體現(xiàn)了在新時(shí)期大學(xué)英語的教學(xué)從重“讀寫”向重“聽說”轉(zhuǎn)變。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)常會(huì)遭遇不同的困難和阻礙。本文就大學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析，以求找出原因，并尋求好的解決方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 英語教學(xué) 教學(xué)觀念和手段

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0056-02

一 引言

隨著國(guó)際交流的日益密切，掌握好英語成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的一項(xiàng)重要要求。而當(dāng)今教學(xué)環(huán)境的改善和教學(xué)手段的多樣化，又為大學(xué)生學(xué)好英語提供了良好的條件。

為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)。2004年教育部辦公廳正式下發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中明確要求：“本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流需要。”由此可看出，新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)已從重“讀寫”向重“聽說”轉(zhuǎn)變。

然而，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，由于受到諸如中小學(xué)的英語教學(xué)的定位、教師和學(xué)生的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念的不同、各地師資和教學(xué)設(shè)備的差異等因素的影響，使得新的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遇到了一些問題和困難。而如何解決這些問題，是每個(gè)大學(xué)英語教師應(yīng)該思考的。

二 大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

大學(xué)教育（包括本科、專科、高職及研究生教育等）是我國(guó)現(xiàn)行教育體系中的最后階段，是銜接教育與社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)習(xí)者也將在大學(xué)中完成從“學(xué)生”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。“眾所周知，較之于中、小學(xué)教育而言，我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育具有鮮明的中間性和過渡性特征，可謂是高層次擇業(yè)的必經(jīng)歷程。”①因此，大學(xué)英語教學(xué)和中小學(xué)英語教學(xué)相比也有其自身的特點(diǎn)。由于各方面因素的影響，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到下列問題：

1.進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生英語能力，尤其是聽說能力，參差不齊

與中學(xué)英語實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相比，大學(xué)英語教學(xué)為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，已從原來的重“讀寫”向重“聽說”轉(zhuǎn)變。而“應(yīng)試教育的存在，使小學(xué)生在小學(xué)階段就偏離了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且從中學(xué)到大學(xué)，一而貫之，其不良后果在大學(xué)階段最終暴露無遺。”②由于高中英語教學(xué)仍是以語法和讀寫為主的應(yīng)試教育，對(duì)英語聽說并沒做出硬性要求，因此對(duì)于大學(xué)新生的英語聽說能力難以考量，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對(duì)英語聽說的訓(xùn)練和提高也沒有積極性。除此之外，近年來的高校擴(kuò)招，使大學(xué)英語教學(xué)不可能小班授課。班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生英語水平不一，給大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了一定困難。

2.教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不完全一致

中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，通常著眼于中考和高考等各種考試，學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的也較單一。而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生們根據(jù)自身的條件和未來的職業(yè)定位，對(duì)大學(xué)課程都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。大學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)大體上可以分為應(yīng)試要求，使用英語進(jìn)行一般交流的交際要求，學(xué)習(xí)英語歌曲和觀看英語影視的娛樂要求以及掌握與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語的要求等。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求可以是以上所提到的一種，也可以是幾種要求的結(jié)合，而且同一學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)要求也會(huì)不同。而不同的英語教師也會(huì)有自己的教學(xué)理念。如此一來，在280～300個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，要想滿足全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求比較困難。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求和目標(biāo)不能達(dá)到和滿足，也給大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了障礙。此外，各個(gè)學(xué)校教學(xué)資源和師資分配的不平衡，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)所需的硬件和軟件尚未完善和配套，也在實(shí)際操作中給新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了難度。

三 應(yīng)對(duì)和解決問題的幾點(diǎn)建議

為了順利實(shí)現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，將大學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的新型人才，在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)和處理遇到的問題時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：

1.改變觀念，認(rèn)清形勢(shì)

無論是教師或?qū)W生，在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)之前都應(yīng)該對(duì)這門課程有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。作為教師，要轉(zhuǎn)變以往重“讀寫”和重“應(yīng)試”的教學(xué)理念，在授課時(shí)分清重點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代要求，改變陳舊的“滿堂灌”、“填鴨式”、“翻譯—講解”的教學(xué)方法。而作為學(xué)生，要清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，擺脫應(yīng)試教育的思想，不能單純把“通過考試”作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有從觀念上實(shí)現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)變，才有可能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

2.適當(dāng)調(diào)整教育機(jī)制和考試機(jī)制

實(shí)際上，大學(xué)教育并不是獨(dú)立存在的，它是整個(gè)教育系統(tǒng)中的一部分，中學(xué)教育甚至小學(xué)教育都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。以一般的大學(xué)生來說，在進(jìn)入大學(xué)之前通常經(jīng)過了6年甚至更長(zhǎng)的英語教育。因此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中小學(xué)教育機(jī)制進(jìn)行調(diào)整很有必要。各地可以根據(jù)其實(shí)際情況和各個(gè)學(xué)校的不同條件，適當(dāng)?shù)匕延⒄Z聽說能力的考查納入高考英語分?jǐn)?shù)中，避免出現(xiàn)大學(xué)新生英語聽說能力從零開始的尷尬局面。“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽說能力應(yīng)是在小學(xué)中學(xué)的英語教學(xué)階段完成的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)鎖定于讀、寫、譯能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是語言的產(chǎn)出。三個(gè)階段不同教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)銜接一定會(huì)使大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。”②

3.增進(jìn)師生交流，改善教學(xué)環(huán)境

大學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求與中學(xué)生相比具有多樣性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，因而增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和溝通是非常重要的。教師和學(xué)校只有及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的要求和意見，才能制定出既符合教學(xué)大綱要求和社會(huì)需求，又能滿足不同學(xué)生需要的教學(xué)計(jì)劃。此外，還可以通過進(jìn)行分級(jí)英語教學(xué)、改變大學(xué)英語學(xué)分的構(gòu)成、增設(shè)多門英語類選修課、開展豐富的英語課外活動(dòng)和競(jìng)賽等手段和方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使學(xué)生能充分發(fā)揮和拓展其英語能力。

四 結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要一大批既掌握專業(yè)知識(shí)又掌握外語的人才。而大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整適應(yīng)了這一需要。盡管在實(shí)際教學(xué)過程中有可能遇到不同的困難，只要學(xué)校、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，改變觀念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)機(jī)制和考查機(jī)制，合理利用教學(xué)資源，增進(jìn)溝通和了解，教學(xué)目標(biāo)必將實(shí)現(xiàn)。

注 釋

①詹蓓.大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的新厘定[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（3）：82

②孫丙堂.對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和思考[J].邯鄲醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（3）：195

〔責(zé)任編輯：李冰〕