任職教育模式下教員隊伍建設探析

【摘 要】隨著信息技術的迅猛發展，軍事任職教育呈現出綜合化和信息化的趨勢。本文分析當前形勢下我軍任職院校教員隊伍的現狀，并在此基礎上，就如何加強教員隊伍人才培養建設進行了有益探討。

【關鍵詞】任職教育 教員隊伍 建設

【中圖分類號】E251.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0065-02

隨著新型院校體系的不斷完善，崗位任職教育已經成為軍隊院校教育的主體。與學歷教育相比，任職教育在教育對象、教育內容、教育方式與方法等方面都有很大的不同，具有時間短、任務重、崗位指向性明確、實踐性強等特點。這對崗位任職教育的具體實施者——任職教育教員提出了越來越高的要求。因此，著眼任職教育教員的崗位訴求，研究和探討如何培養一支高質量的、適應任職教育特點的師資隊伍具有重要的現實意義。

一 當前軍隊任職教育院校教員隊伍現狀

1.教員隊伍知識結構失衡

教員知識結構失衡主要表現在兩個方面：一是教員成長環境單一。有的教學單位，大部分教員都是從校門到校門，既沒有基層工作實踐，也沒有部隊任職經歷，不能及時掌握基層部隊管理、裝備使用、戰士訓練的實際情況，在教學過程中遠離部隊、遠離學員，不能根據課程的特點和需要靈活地運用教學方法，達不到預期的教學目標，限制了教員教學、科研水平提高與部隊服務質量。二是知識老化，自我更新能力較弱。近年來，我軍武器裝備更新速度快，新型武器已成為部隊裝備體系的主體。這些新裝備結構復雜、技術先進，對教學及維修保障人員的要求也高，必須具備電子學、計算機等基礎知識。然而，不少教員不能也不愿用新知識、新方法、新手段、新內容來充實自己，掌握和傳授的知識陳舊，其知識結構沒有發生根本性的變化。

2.有針對性的實踐教學能力欠缺

崗位任職教育的關鍵是向學員傳授經驗并培養學員的實際動手能力。從目前任職教育的教學情況看，由于教員知識結構的失衡、教學能力不足或原先教學習慣的不良影響等條件所限，大部分教員在教學中，仍然是以教師為中心，習慣于對理論知識的講解，注重基本原理的闡釋和記憶，缺乏工藝流程、維護修理、實際操作等具體實踐方面的知識與能力，無法解決實際問題。這種忽視實踐性教學的教學模式，易導致學員的實際工作技能、解決實際問題能力的嚴重缺失，影響了人才培養的質量。

3.管理體系與建設教員隊伍的要求不適應

教學人才的使用與管理，直接關系到教員隊伍的主體作用發揮，關系到教員隊伍的資源開發和使用效益，關系到教員隊伍整體建設水平的提高。從目前實際情況來看，教員隊伍的培養與管理仍然存在著不規范、不科學、現代化程度不高等問題。有些任職院校對教員隊伍的管理仍然以學歷教育的要求實施，在職稱評審中重學歷、重學術，輕教學、輕實踐，使得許多有專長但素質不夠全面的教員難以保留，也把許多可以到院校擔任教員的優秀干部拒之門外。

二 教員隊伍建設的路徑探析

1.構建動態課程體系，使教學內容更具針對性

接受任職教育的學員大都來自部隊第一線，與以往學歷教育的學員相比，在專業知識、實踐經驗、學習動機、年齡與閱歷等方面都有相當大的差別。因此，準確判斷并且最大限度地滿足他們在任職教育方面的知識能力需求，是我們制定人才培養方案、制定教學大綱、組織教學內容時必須考慮的重要因素。一方面，有關部門可以在學員入學前征詢學員所在部隊在相關專業、相關裝備日常訓練、管理等工作中最迫切需要解決的問題。另一方面，專業教研室在學員入學后，可以座談會或研究式教學的形式，引導學員交流部隊訓練成果及部隊建設中遇到的新情況、新問題，及時總結提煉，充實教學內容，保證教學內容及時更新。此外，要鼓勵教員積極深入裝備科研部門和生產部門開展專業教學調研，及時把握裝備發展方向；及時了解部隊需要培養什么樣的人才，需要教什么以及目前教學中存在的問題，以提高教學的針對性。

2.適應任職崗位需求，不斷強化實踐育人觀念

同學歷教育相比，任職教育更注重傳授經驗、實驗研究，培養學員解決崗位領域實際問題的能力，對實踐教學有著更高的特殊要求。因此，任職教育模式下的專業課程，應該實行開放式的情境教學，不能拘泥于課本、課堂。首先，要改變以教員、課程、教材為中心的傳統教學模式，大力推進實踐性教學。其次，采取立足實際崗位鍛煉，根據需要組織教員開展業務集訓，積極安排專業性較強的教員到相應的中高級指揮院校進修學習，強化教員的實踐教學能力。此外，還要貼近部隊實際、貼近崗位需求，加大實習、見學、代職和綜合演練等專業實踐教學比重，通過認知實踐、操作實踐、案例研究等專業綜合訓練，促進理論知識向能力素質的轉化。

3.拓寬渠道，不斷完善教員隊伍的培養機制

教員隊伍人才建設是一個綜合性的系統工程，只有加快培養，才能保證裝備盡快形成戰斗力和保障力。首先，要堅持組織新教員進行崗前培訓，充分發揮專家的幫教作用，讓其掌握教學基本技能和方法。沒有經過培訓或培訓不合格的新教員，不能安排教學任務。其次，要鼓勵優秀青年教員積極報考研究生、在職攻讀學位等，提高他們的學歷層次，并有計劃有目的地安排部分優秀的、有培養前途的教員出國留學或訪問講學，以及時了解和掌握國內外裝備發展動向、學術發展的動態和前沿技術。最后，要大力拓展教員到部隊交流的形式，鼓勵支持教員到新裝備部隊和科研單位調研、講學、代職等，增加教員了解部隊、熟悉部隊的機會，以達到改善教員知識結構的目的。

4.科學制訂管理評價體系，充分調動教員的積極性

總結開展任職教育的經驗、教訓，建立一套行之有效的任職教育教員科學管理機制，是當前軍事教育領域一項重要而緊迫的工作，直接關系到能否建立一支高素質、高效益的教員隊伍。一要建立完善的教員崗位責任制度，通過規章制度規范各類教學人才從事教學與科研應當承擔的崗位責任，確保任職培訓有法可依，有章可循。二要建立合理有效的考評和督導機制，強化教員的監督和評價體系，積極幫助和引導教員加強自身建設，使之逐步滿足任職教育轉型的要求。三要建立科學的競爭激勵機制。對在教學和學術科研中取得突出成績和貢獻的教員提前晉職晉級、立功受獎；對責任心不強或工作表現一般的教員，推遲晉職晉級或安排轉業、轉崗，充分調動教員的積極性。

參考文獻

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〔責任編輯：李冰〕