“問題·情境·筆練”教學法中英語閱讀課如何合理使用仁愛版教材

“問題·情境·筆練”教學法的教學思想是“因材施教”。該教學法通過“問題”的提出、“情境”的創設、針對性的“筆練”三個核心內容來實現《新課程標準》“三維”目標。《新課程標準》教材的使用建議中提到：“教師要善于結合實際教學需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”

筆者就北京市仁愛教育研究所編著，湖南教育出版社出版的《Project English》七年級下冊，Unit 5 Topic 2 Section C的一節閱讀課為例從四個方面談談“問題·情境·筆練”教學法如何結合教學實際需要進行適當的取舍和調整。

一 “問題·情境·筆練”教學法之閱讀課型教學模式的具體操作步驟

具體操作步驟：（1）復習（每日英語或英語歌曲2分鐘）。（2）揭示目標（2分鐘）。（3）聽并回答1～2個中心問題（3分鐘）。（4）默讀判斷1～4個問題（5分鐘）。（5）朗讀回答——讀的訓練（每個段落的中心問題5分鐘）。（6）默讀或朗讀。（針對性的練習，如翻譯填空；找課本中的重點短語、詞匯等8分鐘）。（7）各種任務型活動即再創情境（說、讀的提升、語言的拓展與活用8分鐘）。（8）復述課文或談論有關本課內容的話題（給出關鍵詞或短語5分鐘）。（9）各種針對性的練習或寫作（語言綜合能力的運用5分鐘。當堂訓練、綜合檢測，直擊中考）。（10）課堂小結；每日一句諺語（2分鐘）。

二 教材分析

七年級下冊Unit 5 Topic 2 Section C（P1314）是閱讀課。本節課分為1a、1b、23幾個部分。通過學生們在學校的一系列活動，學習一個重要時態“現在進行時態”。

三 教學設計

Step 1：因為Section A與B已經出現了現在進行時態，所以第一步很好地利用教材中第三部分的英文歌曲《What are you doing？ I’m writing， I’m writing.》來熱身，激發學生學習英語的興趣，這樣在一開始上課就創造了英語氛圍，學生特別有精神。然后教師提出一個問題：同學們在剛才邊聽歌邊唱歌的時候發現歌詞中有一個什么時態？學生會異口同聲地回答：現在進行時態。教師及時評價，并引入新課。

Step 2：出示學習目標（略）。

Step 3：把課本14頁的Pair work調整在這一步進行，先出示圖片并問答，然后完成課本14頁的Pair Work：（1）Are they playing soccer？ No，they aren’t. What are they doing now？ They are playing basketball.（2）Are they swimming？ No，They aren’t. What are they doing at the moment？ They are dancing.（3）Is he swimming？ No，he isn’t. What is he doing？ He is running.（4）Is she running？ No，she isn’t. What is she doing？ She is reading.

教師問：誰能根據這幾幅圖片和問答的句型說出現在進行時態的特點？

A學生回答：現在進行時態是由系動詞be+doing構成的。be隨著人稱的變化而變化。師生總結：I跟am，You跟are，Is跟著He、She、It，其他人稱都用are。

B學生：還要注意動詞的現在分詞的變化形式。如read、do等一般的動詞通常在詞尾直接加ing，如reading、doing。如dance以e結尾的動詞去e再加ing，dancing。像run、swim這些末尾只有一個輔音字母的重讀閉音節須雙寫這個輔音字母再加ing，如：running、swimming。

C學生：還要注意肯定句、否定句和疑問句及答語的形式。

教師評價：你們說得非常棒！但是這里的be+doing不是系動詞，而是助動詞，沒有實在意義只是起構成時態的作用，這一點同學們經常忽略。下面同學們打開課本14頁第2部分Pair Work，根據要求5分鐘內完成。（說明：學生們兩人一組先對話后填寫再扮演，同時讓6名同學上黑板把答案分別寫出來，準備糾正。）

Step 4：Look at the three pictures in 1a and describe what the students are doing. Then read the passage and underline the structure be+v.-ing

Step 5：Work alone. Read 1a again and Match the activities with the students，and say what they are doing.

Step 6：Write some sentences about Part A after the example.

Example：Some students are having a soccer game.

Step 7：合上書出示三副書中的圖畫請同學們描述。

Step 8：請同學們自由活動，4人1個小組互相描述教室里的情景并像第6步一樣把描述的話語寫在練習本上，并展示你們的作品。

Step 9：Do exercises（教學法中的導學導練檢測題）

Step 10：Summary.請同學們學習兩句諺語：（1）The early bird catches the worm.（2）He that falls today may be up again tomorrow.

Homework：（1）口頭作業：口頭描述教室里的情景。（2）書面作業：請把書中14頁第二部分中的1、3、5的句子謄寫到課堂作業本上。

針對以上內容我們完全可以調整本課教學內容和教學順序。我們進行完第1、2步驟后，可以先進行第4、5（進行完這一步可以跟隨錄音機讀一遍）、6、7步，然后再進行第3步，再進行第8、9、10步。雖是“模式”，但“活用”是教師在課堂教學中永恒的追求。

〔責任編輯：李爽〕