如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去注意它、接近它、研究它、理解它。筆者就教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)做法。

一 精心設(shè)計(jì)新穎別致、妙趣橫生的導(dǎo)語(yǔ)

“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。課堂教學(xué)中引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

首先，以材料的形式導(dǎo)入。現(xiàn)在中學(xué)生最顯著的心理特點(diǎn)之一是好奇心強(qiáng)，求知欲旺。他們愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。為此，教師在導(dǎo)語(yǔ)中可適當(dāng)穿插故事，以材料形式展示，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而給學(xué)生以耳目一新之感，進(jìn)而激發(fā)他們濃厚的學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中，如教《木蘭詩(shī)》時(shí)，可以先講述有關(guān)花木蘭的故事，讓學(xué)生依據(jù)故事來(lái)評(píng)價(jià)花木蘭。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有孝心；有的說(shuō)有愛(ài)國(guó)心、不貪圖錢(qián)財(cái)?shù)取ａ槍?duì)學(xué)生所答，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們口中所評(píng)價(jià)的花木蘭是這樣的一個(gè)人，文中所寫(xiě)的花木蘭是否跟你們的評(píng)價(jià)相吻合呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。”這樣學(xué)生的興趣就油然而生，思維也隨之激活。

其次，順?biāo)浦郏垲}直入。根據(jù)具體的課文，直接以課題為文眼，創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。這樣可以使學(xué)生如臨其境，對(duì)課堂教學(xué)很有幫助。如教朱自清的《春》時(shí)，課前先在學(xué)生們沒(méi)有看課文的前提下，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征，用自己的筆描繪春天的景色。寫(xiě)完之后課堂交流，然后導(dǎo)入新課：“大家描繪的景色很美麗，很迷人，不過(guò)朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人！大家請(qǐng)翻開(kāi)課本。”這樣，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生興趣倍增，求知欲望被激發(fā)，注意力被吸引，思維也活躍起來(lái)。因此，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳情境。

二 巧設(shè)機(jī)關(guān)、曲折有致、耐人尋味的提問(wèn)

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，方是長(zhǎng)進(jìn)。”可見(jiàn)，從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻綗o(wú)疑，這是積極思維的過(guò)程。因而，在課堂教學(xué)中，為使學(xué)生真正動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做課堂的主人，積極思考，就必須遵循“疑——問(wèn)——思”的規(guī)律，堅(jiān)決克服以教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師要善于提問(wèn)，以問(wèn)激趣，以趣促學(xué)。其實(shí)，這也是教師能夠靈活巧妙地運(yùn)用提問(wèn)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。如教《空城計(jì)》一文時(shí)，我設(shè)置了這樣兩個(gè)如果：（1）如果魏軍的統(tǒng)帥是司馬昭，而不是司馬懿，那么空城計(jì)還管用嗎？（2）如果司馬懿得知孔明是用這種計(jì)謀引誘了他中計(jì)，他會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？（讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演）這樣來(lái)提問(wèn)，學(xué)生想象思維的空間大了，可以促進(jìn)學(xué)生借助想象和推理，促進(jìn)思維活動(dòng)的進(jìn)行。

總而言之，課堂教學(xué)要避免機(jī)械提問(wèn)，枯燥乏味。教師一定要遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”這一學(xué)生思維發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，多給學(xué)生思考的空間，靈活運(yùn)用各種問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思維，力求做到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在緊張有趣的思維活動(dòng)中尋找答案、索取知識(shí)、提高智力。

三 風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活潑、富有節(jié)奏的有聲語(yǔ)言

教師上課要投入，必須重視發(fā)揮語(yǔ)言的特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別是語(yǔ)文這一學(xué)科，它以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為目的，因而，語(yǔ)文老師的口頭表達(dá)能力將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

首先，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言，必須把握好有聲語(yǔ)言的語(yǔ)速、重音、語(yǔ)調(diào)。講課時(shí)，語(yǔ)速要適中，句與句之間不要連得太緊，給學(xué)生留下思考回味的余地；講課時(shí)，重音要突出，使表達(dá)的意思清楚明白。

其次，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言，必須注意語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣。很難想象教師講課語(yǔ)言枯燥平淡，如何吸引學(xué)生聽(tīng)課。當(dāng)然，生動(dòng)有趣要有度，要自然，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí)，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師也可巧用諧音、反語(yǔ)、成語(yǔ)等方式來(lái)增加幽默感，讓學(xué)生輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四 和諧優(yōu)雅、自然瀟灑、富有變化的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言

生活中，我們或許有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)你處在憂愁、煩躁中時(shí)，突然看到一個(gè)滿臉笑容的人，心情也會(huì)立刻舒暢起來(lái)，甚至連自己也會(huì)不知不覺(jué)地露出笑容。這說(shuō)明，你和他（她）的情感進(jìn)行了交流，受到他（她）的面部表情刺激。面部表情具有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力，它可以將教師根據(jù)教材所要表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，如贊頌、激勵(lì)等直接傳達(dá)給學(xué)生，使師生間的情緒產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，除了面部表情之外，手勢(shì)也是教師教學(xué)制勝的“法寶”之一。它有助于有聲語(yǔ)言的表情達(dá)意。教師要想在講課中準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然地表達(dá)教材中所反映的憤怒、決心、警告等感情，需要從教材的實(shí)際出發(fā)，因人、因時(shí)、因事制宜，思考和摸索各種各樣于自己合適的手勢(shì)手法。

〔責(zé)任編輯：李爽〕