淺談高中數學教學中運用多媒體教學的優勢

【摘 要】新課改已實施多年，新課改要求教學模式必須發生實質性的轉變，其中多媒體輔助教學，已經成為一種趨勢，新課標下《數學課程標準》中明確指出：數學課的教學與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，即要注意信息技術與課程內容的有機結合，現筆者針對教學過程中多媒體帶來的便利條件進行簡述。

【關鍵詞】多媒體教學 高中數學教學 輔助 動畫 優化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0144-02

一 增強好奇心，提高學習數學的興趣

數學是一門抽象的學科，單純靠傳統的提問、復習、講授新知，或是“一支筆，一塊板”等都不能收到良好的效果，這樣不僅不能提高數學能力，反而會讓學生對數學引起反感，久而久之，就形成了惡性循環。老師們如果注意到新課標帶來的轉變，就會借著這股東風，把多媒體融入教學，這樣借助多媒體的動畫感，就能有效地開啟學生智慧的大門，由以前的被動接受，變為主動探索，從而輕松愉快地進入學習新知識的階段，易提高學生數學學習的興趣，讓學生變為學習的主人。俗話說：“興趣是最好的老師”，數學是基礎課程，興趣和能力影響和制約著數學學習的成敗，激發學生學習數學的興趣，培養學習能力是數學教學成敗的關鍵。這時我們可以借助的外部因素之一就是多媒體。

例如，在講解“空間直線位置關系”時，我制作了一個動畫，一個人在房頂上行走，另一個人在地面上行走，討論行走路線的位置關系；兩個人同時在地面上走，再次討論路線的位置關系。借助多媒體激發了學生強烈的探索欲，課堂氣氛非常活躍。

另外，在講解“四種命題”時，我通過Flash動畫演示了一個故事情節：有一個人特別熱情地約了四個朋友一起去看電影，結果只有三個朋友去赴約，此人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過了一會兒，有一個朋友因有事，就走了。這人又說：“不該走的走了”，這句話被另一位朋友聽到后，也走了，此人見情形不對，對剩下的一位朋友說：“我又沒說他”，結果三個人全走了。提問：這個人的朋友為什么會走？此事又激發了學生的求知欲，真正發揮了學生的主體作用，課堂氣氛異常活躍，激發了學生的學習興趣，提高了學生的數學素養，培養了學生的創新思維與探究能力。

所以說，只有當學生對問題有了強烈的興趣后，才可能大膽地去探究問題，同時也能使抽象的純粹數學問題變得簡單明了、易懂。這時多媒體顯現出了它的優越性。

二 能使教學具備高效性

新課標下，注重打造優質、高效課堂。既要求教師對教材知識結構掌握熟練，又要讓學生快節奏、高效率的掌握知識。教師就得充分利用各種有效手段，把本節知識（信息）傳遞給學生。多媒體就是手段之一，集文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身進行信息加工處理，通過聲、光、色、動畫等技術把所學知識化深奧為淺薄，化抽象為具體，化平淡為神奇，進而不僅可以再次激發學生學習的興趣性，更利于課堂教學效率的提高。

例如，在講解“三視圖”時，我嘗試用多媒體課件來展示投影與三視圖的原理及其畫法。這樣既提高了效率，又豐富了學生的視野。其實新課改最大的特點就是要讓學生學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能。現在，恰當、正確地使用多媒體為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數學教學具備“印象深、氣氛雅、效率高”的特點。

三 呈現舊課標教學中難以呈現的課程內容

借助多媒體技術用運動變化的方法，創設實驗環境，形成多元聯系，展示數學關系式、平面區域、表格等各種形態的表現形式，在數、圖、表的關聯中進行觀察、分析，從而逐步幫助學生進行有層次的猜想，也為我們的研究提供一種方向，這就是新課標積極倡導的合情推理，也是舊課標教學難以呈現的。在信息技術與課程整合過程中，為改變老師單機的演示學生被動觀看的現狀，讓學生參與進來，老師（可以根據學生要求）操作，學生記錄，共同提出猜想，在當前技術條件下不失為一個好方法。

例1：在講解“圓錐曲線的第二定義”時，為使學生更好地體會軌跡是怎樣隨x的“量變”而發生“質變”的，可利用Flash動畫展示x的變化對曲線形狀的改變，這樣有利于學生更好地總結比較圓錐曲線的不同，真正發揮了多媒體的優越性，這是一支筆、一塊板所不能解決的。這樣的實例還有很多。

例2：在學習必修1 第三章“用二分法求不熟悉方程的近似解”。二分法是新課標添加的知識模塊，教師為了使學生更好的理解該知識點，我充分發揮多媒體的視聽效果，播放“幸運52”中猜物品價格的游戲，在“幸運52”中，一般是給出一種物品，然后讓選手在規定的時間內猜出物品的價格。選手每猜出一個價格，主持人李詠就會告訴選手是高了還是低了，然后選手再去猜。其實選手競猜物品價格的方法用的就是二分法的思想，通過這種方法能使學生很容易接受二分法的思想，且記憶牢固。

四 新課標借助多媒體把算法融入到數學教學內容中

算法即解決問題的步驟，算法也是數學及其應用的重要組成部分，更是計算機科學的基礎，所以算法設計是使用計算機解決具體問題的一個極為重要的環節。這就把多媒體和高中數學聯系在一起了。

例如，在《算法初步》的第一節“算法的概念”中，我首先用多媒體向學生展示章頭圖，介紹圖中的后景是取自宋朝數學家朱世杰的數學作品《四元玉鑒》，告訴學生章頭圖正是體現了中國古代數學與現代計算機科學的聯系，它們的基礎都是“算法”。其次，課本是以“解一元二次方程組”為例來引入的，如果教師單純的讓學生在作業本上用加減消元法求解，顯然比較枯燥，而且不能更好地讓學生對算法產生濃厚的興趣。如果教師能利用多媒體做出對應的程序設計，就可以讓他們產生足夠的興趣，可以讓學生主動發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的探究論證、邏輯思維能力，多媒體起到了良好的橋梁作用。

五 學生還可以利用課余時間運用多媒體

作為多媒體，課余時間還能為學生的自主學習提供一個良好的平臺，把數學由課內學習延伸到課外，這樣不僅開闊了學生的知識視野，豐富了課余知識，而且還能培養學生獨立自主探究新知識的意識，提高了學生搜集和處理信息的能力，這樣就改變了傳統的教學方式以及教學策略，提高了學生的主體地位，還能擴大教學規模。所以強調多媒體技術與數學課程的整合，不是簡單地把多媒體技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是與數學教學中的教與學有機地融為了一體，將課件演示作為一種手段來提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變了傳統數學課的教學方法、內容、模式及觀念等等。教師在教學的同時，一定要把握新課改給我們帶來的這種機遇。

總之，新課程理念標準之一，就特別提出了注重信息技術與數學課程的整合，使多媒體對數學課程內容、教學、學習等方面產生深刻的影響，使我們的教學更快、更高、更強。以上是近幾年筆者在積極響應新課標教學的同時，做出的幾點總結，多媒體已經逐步作為一種數學教育技術平臺，和課堂教學融為了一體，使課堂教學發揮最優性，使我們的學生真正成為課堂的主人，在課堂上積極拓展思維，發展創新能力，在知識的海洋中遨游。多媒體與數學教學已經密不可分。

〔責任編輯：高照〕