數學教學應貼近學生生活

【摘 要】陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”《新數學課程標準》提出：“數學教學應貼近學生現實。”數學課應與學生的生活緊緊聯系在一起，盡可能地把生活題材引入數學的課堂。

【關鍵詞】數學 生活

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0159-01

《新數學課程標準》提出：數學教學應貼近學生現實、應注重數學知識與學生生活經驗的聯系，使學生樂意投入到現實的、探索性的數學活動中去，從學生身邊熟悉的、有趣的事物出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生主動參與，獲得基本的數學知識與經驗。即最好要做到使“生活問題數學化，數學問題生活化，體現數學的應用價值”。那么如何能做到這一點，這就需要教師首先具有豐富的教學經驗，善于尋找知識與生活之間的停靠點，善于創設情境，讓學生見到數學知識就能聯想到生活，生活中的形象就立即出現在學生的頭腦中，學生自然地進行形象思維。

一 利用生活的形象化，激發學生的興趣

生活是豐富多彩的，生活中有許多趣味性的知識，教師在教學時要善于把所教知識與學生的生活相聯系。讓學生從生活中尋找知識的原形，從而引起對知識的興趣，有了興趣，學生就能潛心地去讀書、思考、探究，當他們有了新的發現，他們內心是激動、喜悅的，他們學習的積極性就會大大提高，學生就會有很大的進步。如果在學習過程中遇到困難，他們就會主動進行互動交流，就會主動詢問老師同學。所以教師要善于挖掘生活中有意義的東西、有興趣的知識，只有這樣，課堂才能高效，才能真正發揮學生學習的主體作用，教學才能達到一種新的境界，即教是為了不教。教師在課堂教學中應從學生的認知水平和生活實際出發，使用簡單親切的話語，用關愛的口吻親切地與學生開展交流，還可以用計算機等輔助教學手段創設情境，以引起學生學習數學的極大興趣，讓學生愿意學、樂學。

二 利用問題，創設教學情境

創設問題情境，就是根據教學內容，結合學生的認識發展水平和已有的知識經驗，將學習內容設計成若干與學生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰性的問題，其目的在于激發學生學習的積極性。問題的設置可以在導課等環節中創設問題情境。創設問題情境的方法很多，但只要可以激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與教學活動，就是數學教學的好方法。教學中教師還可以引入問題，用問題中的矛盾來刺激學生的思維，調動學生學習的內在動力。教師要善于從生活中尋找問題，并且要善于把問題具體化、簡單化，使問題能更好地貼近學生，從而使學生靈活地與所學知識聯系起來，從生活中獲得知識，讓知識應用于生活。

三 讓學生在實踐中學習知識

實踐創造智慧。因為學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。自己發現的知識印象最深、理解最深、記憶最深，也最容易掌握其中的規律、性質與聯系。《新數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”可見，動手實踐應成為小學數學教學重要的教學手段。在教學中，教師要有智慧，多為學生提供實踐的機會，創設實踐的平臺，提供必要的思維素材，設置活動的場所，使學生借助已有的知識、經驗，調動多種感官參與新知的主動探究。數學來源于生活，又回歸生活指導生活。數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系，而且數學教學只有建立在生活的基礎之上才能顯出其活力與靈性，用生活的價值觀來構建數學小課堂，才是目前數學教學的新境界、新路子，也才是最好的有效教學。在教學時，教師還可以根據教學內容制造懸念，來啟發學生的問題意識。如教學“能被5整除的數的特征”時，教師可以創設各種教學情境，讓學生說出一個數，再讓其他學生去判斷，這樣不斷的提問，學生就會產生許多問題與懸念。在教學中，教師還可以引導學生把所學知識運用于生活實踐，使學生所學知識得到擴展和延伸，還可以促進學生探索知識的形成，培養學生初步的實踐能力。所以在學習新知后，教師要組織開展一些與新知識聯系的活動，讓學生及時地把新知識運用到實際生活中。如在教學三角形的穩定性以后，組織開展幫助學校修椅子的活動，要求學生闡明理由，這樣通過實踐活動，使學生認識到在實際生活中充滿數學知識，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，真正把學生的實踐能力培養起來。

四 運用生活中的故事進行教學

小學生由于年齡較小，都喜歡聽故事，有些數學課可以用故事情境導入，從而引起學生的興趣，這就需要教師在備課時多投入精力，多尋找故事，多與教學內容聯系，才能達到這樣的目的。如在教學《商不變的規律》時，教師引入了猴王分桃的故事：猴王先把8個桃子平均分給4個小猴子，小猴子不高興，于是猴王又說把80個桃子平均分給40個猴子，小猴子開始有點滿意了，猴王又說把800個桃子平均分給400個猴子，小猴子高興得跳起來了。這個故事很容易讓學生學會商不變的規律，達到了教學目的，而且教學效果很好。平時在進行教學時，有時沒有辦法直接利用現實中的實際物品進行演示教學，這時我們就可以進行假想，尋找生活中的模型，通過模擬幫助學生樹立數學意識，從而達到樂于學習數學的目的。

〔責任編輯：高照〕