愛(ài)潤(rùn)心田

【摘 要】班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班級(jí)工作是學(xué)校教育的重要組成部分。班主任應(yīng)該是春風(fēng)，用溫暖去撫平學(xué)生心靈中的創(chuàng)傷；班主任應(yīng)該是春雨，用甘霖去滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田。班主任要用真心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生、溫暖學(xué)生、尊重學(xué)生，讓他們的心靈沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，使學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。

【關(guān)鍵詞】教室 言傳身教 激勵(lì) 轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0169-02

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班級(jí)工作是學(xué)校教育的重要組成部分。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者；班主任是每個(gè)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師、是智慧的使者、是心靈的雕塑家。班主任應(yīng)該是春風(fēng)，用溫暖去撫平學(xué)生心靈中的創(chuàng)傷；班主任應(yīng)該是春雨，用甘霖去滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田。班主任只有用真心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生、溫暖學(xué)生、尊重學(xué)生，就能讓他們的心靈沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，也能使學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。在此，筆者談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯狞c(diǎn)滴心得。

一 會(huì)說(shuō)話(huà)的教室

溫馨的環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了使教室成為學(xué)生身心愉悅、情感陶冶的成長(zhǎng)樂(lè)園，我一直注重創(chuàng)造特色班級(jí)文化。班級(jí)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，其具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。”全班通過(guò)民主討論，在教室內(nèi)設(shè)置公告欄、生日欄、雛鷹爭(zhēng)章、榮譽(yù)榜、心語(yǔ)心愿、讀書(shū)驛站、書(shū)畫(huà)天地等宣傳欄。在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作版塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。在班級(jí)文化創(chuàng)建中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化創(chuàng)建中得到鍛煉和提高。

二 一點(diǎn)一滴勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)

“學(xué)高為師，身正為范。”古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到，而且要做得更好。因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

教師是與學(xué)生靠得最近的榜樣，我們要求學(xué)生做到的事情，自己應(yīng)該首先做到。如我們提倡學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，但是有些老師卻讓學(xué)生為自己清掃辦公室、倒垃圾，無(wú)疑是在告訴學(xué)生老師不愛(ài)勞動(dòng)。如果我們一方面告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的身心健康是多么的有益，而另一方面我們自己卻從不參加任何體育活動(dòng)，這又是多么滑稽的事情。反之，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)我親自打掃辦公室或者親自打喝的飲用水的時(shí)候，主動(dòng)跑過(guò)來(lái)要求幫忙，師生共同分享了勞動(dòng)的快樂(lè)、幫助和被幫助的快樂(lè)、關(guān)心和被關(guān)心的快樂(lè)。這哪里還需要再講什么“熱愛(ài)勞動(dòng)是一種美德”。

我所帶的班級(jí)中，有一部分學(xué)生喜歡籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，而另一部分學(xué)生不但不喜歡這些運(yùn)動(dòng)，而且?guī)缀跏且粺o(wú)所好。為了讓他們的大課間更為豐富多彩，我先在網(wǎng)上查找到毽球比賽規(guī)則，又自制了球網(wǎng)，購(gòu)置了毽球、哨子，帶學(xué)生打毽球比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)踢，便只好圍成圈做傳球訓(xùn)練。開(kāi)始的時(shí)候，參與的人很少，可隨著我們幾周的堅(jiān)持和水平的慢慢提高，先是我們班參與的同學(xué)越來(lái)越多，后來(lái)其他年級(jí)的學(xué)生也開(kāi)始加入，甚至一些老師也融入其中。現(xiàn)在，踢毽球已成為我們班人人喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一了。

教育只憑講大道理是不行的，更多的是要用生活中點(diǎn)滴的小事來(lái)教育學(xué)生。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所達(dá)不到的效果，班主任應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)來(lái)示范、教育、感染學(xué)生，這樣的教育效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

三 “激勵(lì)”戰(zhàn)勝“批評(píng)”

“激勵(lì)”與“批評(píng)”是教育者慣用的手段，在治班中，“激勵(lì)的語(yǔ)言和事跡”決不能吝嗇，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不總是處在興奮狀態(tài)，應(yīng)該時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生處處感到動(dòng)力的存在。比如時(shí)常給學(xué)生采取積極地自我暗示，說(shuō)“我一定能做到”、“我能行”、“我一定能勝利”而不說(shuō)“試試看”、“希望行”、“我不能”此類(lèi)的話(huà)。如我班的某同學(xué)，成績(jī)優(yōu)良，人也長(zhǎng)得漂亮，但她做什么事都沒(méi)有信心，回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)“我不會(huì)”。在上學(xué)期的班委民主選舉中，她曾被選為文娛委員，可不到一周，她強(qiáng)烈要求“辭職”。幾次思想工作也沒(méi)能說(shuō)動(dòng)她，最后我也只能同意了。家訪(fǎng)后才知道：她是一個(gè)從不叫人也不理人的孩子，就連父母也不例外。此后我便時(shí)刻注意激勵(lì)她，找機(jī)會(huì)讓她鍛煉，課堂上總是有意讓她回答問(wèn)題，并暗示她“一定行”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我突然接到一個(gè)電話(huà)，電話(huà)那頭傳來(lái)了感激的聲音，是該同學(xué)的媽媽打來(lái)報(bào)喜的。她說(shuō)：“潘老師，真是謝謝你，我們家的孩子像變了一個(gè)人，進(jìn)進(jìn)出出都打招呼了……”。這個(gè)學(xué)期她還主動(dòng)包攬了擦窗戶(hù)的任務(wù)呢。

四 巧法轉(zhuǎn)化待進(jìn)生

1.疏導(dǎo)與堵漏

疏導(dǎo)，對(duì)于有問(wèn)題的待進(jìn)生有著久旱逢甘霖的功效。班主任在接觸到他們之后，首先要樹(shù)立他們的自尊心，能夠挺起腰桿走路。萬(wàn)萬(wàn)不可在他們犯錯(cuò)的時(shí)候，進(jìn)行諷刺、挖苦，就像傳說(shuō)中的“大禹治水”一樣，堵漏的結(jié)果，是越堵越漏，而教師在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的不足，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，待進(jìn)生就會(huì)在教師的幫助下慢慢地轉(zhuǎn)化。

2.指導(dǎo)與壓制

班主任與待進(jìn)生的溝通，偶爾會(huì)出現(xiàn)不愉快的場(chǎng)面。偶爾有學(xué)校德育處把自己班的“搗蛋鬼”抓到面前，讓你處理的場(chǎng)面；出現(xiàn)了讓班級(jí)考核被扣了分，惹事的學(xué)生垂頭喪氣地站在你面前的場(chǎng)面，這時(shí)班主任千萬(wàn)不能生氣，要知道，你此時(shí)若狠狠地壓制他、斥責(zé)他，他就會(huì)一言不發(fā)或索性“破罐子破摔”。應(yīng)靜下心來(lái)，對(duì)他所做的事情進(jìn)行分析，告訴他學(xué)校的規(guī)章制度，以及為什么要制定這樣的制度。你的指導(dǎo)可能是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這些努力總有一天會(huì)在他的身上得到回報(bào)，壓制的結(jié)果則恰恰相反。當(dāng)然這需要班主任有一顆博大的愛(ài)心，更要有融化堅(jiān)冰的恒心。

3.激勵(lì)與泄氣

愛(ài)迪生關(guān)于蓄電池的實(shí)驗(yàn)第一萬(wàn)次沒(méi)有結(jié)果時(shí)，他說(shuō)：“我沒(méi)有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了一萬(wàn)種不能運(yùn)作的方式。”并不是每個(gè)人都能成為愛(ài)迪生，但每個(gè)被激勵(lì)的孩子都同樣有永不滿(mǎn)足的冒險(xiǎn)和探索精神，這使他們有可能成為偉大的科學(xué)家和發(fā)明家。我認(rèn)為孩子生活在一個(gè)集體里，班主任作為整個(gè)班級(jí)的黏合劑，不要放棄對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行激勵(lì)，特別是待進(jìn)生。看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要表現(xiàn)出你的驚喜，孩子是很善于觀察這一點(diǎn)的，你不要說(shuō)“這個(gè)孩子沒(méi)有希望了”“你真夠笨的”之類(lèi)的話(huà)。這樣孩子就會(huì)像泄氣的皮球，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。此外，作為班主任，我還主動(dòng)與任課教師交流，進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，盡量收集學(xué)生的所有成長(zhǎng)資料，還要主動(dòng)與其他班主任交流經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的成功做法，科學(xué)有效地管理班級(jí)。

總之，雖然班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁蕪雜，但班主任只要充分尊重和信任學(xué)生，融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，同時(shí)，不吝惜贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也是班主任融入到班集體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

參考文獻(xiàn)

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[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕