淺談西藏地區學校校長如何應對教師的職業倦怠

2011年西藏地區已經順利通過了國家九年義務教育驗收，西藏地區已經解決了孩子“有學上”的問題，目前西藏地區教育工作的重點是如何全面提高教學質量。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。全面提高教學質量關鍵在教師。只有教師都愛崗敬業，快樂地、創造性地進行工作，才能培養出全面發展的學生。而最為關鍵的教師隊伍情況卻令人擔憂。目前西藏地區教師職業倦怠問題日益凸顯。據筆者調查，現在西藏很多學校的教師由于職業倦怠的影響，對工作毫無創新，對學校漠不關心，對學生毫無耐心。年老的教師等著退休，年輕的教師想著轉行。中年教師在職稱晉升的壓力下會有一定的積極性，但一旦職稱評完后就又進入等待退休的行列。可以說現在西藏教育系統出現了一些“三等人”：等下班、等工資、等退休。

一 西藏地區教師職業倦怠問題的原因

1.傳統教學工作特點的誤導

傳統的教學工作往往是重復的、單調的、繁瑣的，甚至是枯燥的，容易讓人產生疲勞和厭倦。由于老師長期沿用傳統的教學方法，在教學工作上不愿改進，不愿創新，導致好多教師總是年復一年日復一日地機械教學。

2.社會環境的影響

目前，西藏地區教師的待遇與公務員隊伍相比不算差，但由于教師沒有政治前途，所以在西藏地區教師的職業優越感并不強。曾經有人這樣勸誡孩子說：好好讀書，今后最不濟也可以做一名老師。在西藏當教師往往是很多年輕人最不愿選擇的職業。由于西藏是由半農奴制社會直接過渡到社會主義社會，在舊西藏接受教育的人很少，人們對知識的作用認識不夠，整個社會沒有形成讀書的習慣，所以也沒有濃厚的尊師重教的氛圍。

3.教學成就感的缺失

由于西藏地區的孩子大多是通過漢語這門第二語言來學習數學、物理、化學等其他學科的，導致他們在學習上存在一定的困難，學習成績不理想，這也使老師沒有教學成就感。很多老師都覺得自己的付出沒有回報。沒有成就感，教師的工作就只剩下謀生手段這一作用。但只把教學當作謀生手段的教師是絕對不能成為好教師的。

4.教育部門和很多學校為教師搭建的成為名師的平臺不多

在西藏地區長期以來，教育管理部門為教師搭建的各類教學技能比賽平臺不多。教師獲得榮譽的機會不多，教師很難有社會認同感和職業幸福感。教師長期以來只顧埋頭苦教書，疏于對教學工作的總結反思，疏于對教學方法的鉆研。最后只能越教越苦、越教越死板，難以體會到教學的快樂。

5.由于一些學校對教師的考核制度不健全或不科學，造成對教師的考核不夠公正公平

制度對人起不到約束作用之處，只能用人治，而人治的隨意性和不規范性也易導致考核的不公平和不透明。有句話說得好“不患寡而患不公”。長期的不公平考核必然導致老師對領導失去信心、對學校失去關心、對學生失去愛心。一旦老師失去教書育人的信心，學校的發展也就無從談起了。

二 校長必須清楚教師的職業倦怠對教育工作的影響

教育是培養人的工程，教育工作的質量決定著一個國家、一個民族的興衰與命運。教育工作要做好，教學質量要提高，關鍵在教師。教育和其他行業不一樣，教師的工作對象是人。教育教學不是工廠，教師的工作性質和一般工人的工作性質截然不同。工人工作時開小差，充其量生產出次品、廢品。但一個教師工作出了問題，那就有可能毀掉一些孩子的一生。教育的關鍵力量是教師，作為校長如果對教師的職業倦怠束手無策，學校教育工作絕對毫無生氣。一個毫無生氣的學校是培養不出優秀人才的。尤其是在西藏這個經濟不發達、各方面都相對落后的地區，再不重視人才的培養，西藏的發展也就沒有后勁，實現西藏的跨越式發展也就無從說起。那么作為校長，如何解決教師的職業倦怠問題，我認為最好的對策就是培養教師的職業幸福感。

三 如何培養教師的職業幸福感

1.培養教師的職業崇高感

現代社會是一個重物質、輕精神的社會。在這樣的大環境下，要引導教育教師深刻認識自己的職業，要通過各種活動重新喚醒教師的職業認同感和職業使命感。首先要讓教師尊重自己的職業，進而培養教師對本職業的熱愛之情。讓學校的每一位教師都靜下心來教書，潛下心來育人。教師只要愛教、會教就相對容易了。力戒教師帶著浮躁之心教書育人。

2.為教師搭建成長的平臺，讓教師嘗試成功的喜悅

作為校長，有責任讓每一位教師看到自己在學校里的發展前景，更有責任為學校成員創造一個公平合理、催人向上的發展環境，從而激勵學校的每個教師將自己的發展和學校的發展融合起來，為學校也為自己的目標而努力奮斗。作為校長可以在學校經常開展提高教師教學技能的活動，讓老師在活動中逐步成長。讓老師不斷在與同行交流中反思自己的教學理念，改善自己的教學方法。給教師枯燥的工作增添新的內容，注入新的活力。

3.健全學校制度，為教師建立一個自由的工作環境

關系融洽、職責清晰、緊張有序的工作環境十分重要，它可以使教師在工作中精神愉快，努力向上，從而提高工作效率。教師之間是有競爭的，教師之間的競爭應該體現在工作上，而不是體現在人際關系上。學校是分層級的，但層級關系是為了規范工作，校長與教師在身份上沒有尊卑之別。所有這些都得靠健全的制度來約束。“無規矩不成方圓”、“規章制度的最高境界就是感覺不到制度的存在”。只有制度健全了，才能各司其職、各盡其責，才能擁有健康、有序的教學秩序，才能為教師提供自由、平等的工作環境。

4.提供服務型管理，為教師營造公平、公正的工作環境

管理就是服務。作為學校的管理者不應有高高在上、頤指氣使的工作態度。學校管理是為教學工作服務的，學校管理是為師生們提供一個輕松愉快的教學環境。有的學校領導在管理上重點強調“管”字，中層干部的工作就是每天對教師進行嚴格的監督，以至于全校教師都盼著校長外出培訓學習。俗話說：“管得住人，管不住心?！睂W校就是把老師管得都在辦公室里，但教師在辦公室里不做和教學有關的工作也無濟于事。反之如果學校領導多關心教師、多替教師著想，教師自然會對學校產生感情。教師對學校有了感情，就自然會好好工作，認真對待學校的工作和自己的學生。

5.挖掘教師的潛能，做到人盡其才，各盡其能

在發展的諸要素中，用人是關鍵因素。用人制度要真正給教師以希望，能體現用人所長、避人所短，能者上、庸者下的原則，讓大家的潛能得到合理的開發、利用。以前我校有一位英語老師，他的教學成績總是上不去，導致教師本人也無心教書，整天無精打采。后來我發現該教師對電腦很熟悉，于是我就讓他當學校的電教員，負責全校的電腦調試工作和對教師的電腦培訓工作。沒想到一位以前在領導眼里沒有責任心的教師，工作稍作變動，積極性馬上就調動起來了。這位教師把電教員工作做得相當出色，所有老師只要遇到電腦方面的問題都找他解決。這位老師感受到了自身的價值，精神面貌發生了很大的變化。

6.實施合理的、有效的激勵措施，使教師勞有所得

在西藏地區教師的工資是固定的，還沒有實行績效工資。一般來說，作為一個教師只要不犯原則性、方向性的錯誤，工資是不會改變的。在收入不變的情況下，怎樣調動教師的教學積極性呢？作為校長，必須考慮建立合理的激勵機制，讓教師感到勞必有得，由此改變干多干少一個樣的局面。同時教師在得到物質獎勵的同時，能力也得到了認可。這樣教師的職業成就感自然也就產生了。

什么樣的學校是一所好學校？學生樂學、會學、學好的學校。怎樣才能做到學生樂學、會學、學好？教師樂教、會教、教好。怎樣使教師樂教、會教、教好？培養教師的職業幸福感。教師幸福了，學生才快樂。教師幸福地教書，學生快樂地學習，學校就成了真正的知識樂園。

〔責任編輯：龐遠燕〕