語文綠色高效課堂教學體會之我見

近幾年，在中學教育中，非常流行一種教學方式，叫做綠色課堂。何謂“綠色”，在生活中，綠色是讓人心曠神怡的顏色，可是當這個色彩運用到課堂中時，則是如何讓學生在愉悅中獲得知識。綠色在自然中，代表了活力代表了生命，一位成功的教師，其成功之處必然是把課講活了，而這也是我們語文教學中一直所倡導的綠色課堂。

呂叔湘先生曾指出：語文教學“關鍵在于一個‘活’字。從教多年，個人認為語文的綠色高效課堂應從以下幾個方面去認知：

第一，要了解傳統課堂和綠色課堂的差異。傳統語文教學，是屬于語文教師的“一言堂”，老師是課堂的主體，學生只是被動接受信息的機器。這種填鴨式教學，是中國傳統語文教學中最為常見的方式。教師通常會忽略學生的自身特點，只看到同一性，卻看不到個體性。無形中抹殺了學生的個體思維，使得學生不敢表述自己的觀點，沒有自己的創新思維，而長此以往，學生最終喪失了最重要的創造力，這不能不說是教育的失敗。

第二，中國語言文化深遠，源遠流長，其中不乏令人興趣倍增的成語典故，卻也不少枯燥無味的文言文學，如何讓學生不僅僅有興趣去學習感興趣的典故，還能興致勃勃的去學習文言古文是語文教學中綠色課堂所要解決的首要問題。古語云：琴棋書畫，樣樣精通，這是對文人雅士的要求，其實放在現代語言教學中，也未嘗不是一個好的方式。學生能夠從文言古文的體會到他們所感興趣的音樂，書法等文化，而了解自己并不能只是去做一個附庸風雅的人，那么這樣學生一定會對有美感熏陶的文言文產生諸多興趣。投其所好，事半功倍，如果能利用學生的愛好，來幫助語文素養的提高，那么何樂而不為么？

第三，“天地閱覽室，萬物皆書卷”這應該是語文課的真諦和精髓。我們總說，生活是學習最好的源泉，那么就語文課堂來講，書本和生活無疑是語文學習中不可或缺的兩大重要元素。如果脫離的生活，語文教學就是所謂的“無源之水，無本之木”。而綠色課堂的一個宗旨就是要打開生活和書本之間互通的橋梁。讓書本的知識接地氣，讓學生可以用語文課堂上所學的知識學以致用，真正的把語言魅力發揮在生活中。

我在講《敬業與樂業》這一課時，就讓學生把文章中列舉孔子的樂業敬業的例子活學活用到生活中，即興做口頭作文，表述身邊所發生的樂業敬業的事情。很多學生列舉了收廢品工人邊唱歌邊工作的例子，描述的過程非常精準到位，這也就鍛煉了學生的語言表達能力。

語言只有在生活中，才能發揮她真正的魅力，語文的教學內容博大精深，她承載的人類文明，民族精神，尤其是中文，承載著上下五千年的歷史精髓，因此，只有具備相應知識的學生才能從語言表達中體現出良好的素養，所以是有把課本的知識運用到生活中，學生才能真正的理解語言的奧妙。

第五，綠色課堂要還課堂給學生，讓學生真正的做回課堂的主體，授之以魚不如授之以漁，語文教師應該教會學生如何去發揮自己的自主能動性去學習，讓課堂稱為學生的舞臺，讓他們張揚個性，發揮特長。一百個人讀紅樓夢就會有一百個林黛玉，這正是因為每一個人對于同樣文字描述的事情會有不同的理解，因此鼓勵學生積極表述自己觀點，是綠色課堂不可缺少的一部分。例如在上《錢塘湖春行》這一課時，我就要求學生用自己的思維去理解這首詩的情景，可以采取多種表現形式，音樂好的學生就用旋律的表述，而繪畫好的學生給詩配了畫，最有意思的是，我的一個學舞蹈的學生是用一段舞蹈來展現詩詞的意境。這使得語文課變得活力四射，讓學生在快樂的同時也了解了詩詞的真正意境，并且給了學生一個展現自己的舞臺，充分體現了學習的多樣性。

最后，綠色課堂倡導的理念是師生互動。在《新語文課程標準》中曾指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”蘇霍姆林斯基也說過，“老師要像春風一樣對待學生”。我們都是從學生時期走過來的，應該可以深刻體會到學生的感受。有的時候，學生可能僅僅是因為喜歡一位老師而喜歡一門學科。因此，在授課過程中，教師更應該用人格魅力來打動學生。只要老師用平等，真誠和尊重之心來對待學生，學生也必然會以更優秀的表現來回報你。

我曾經在教學過程中，采取過換位教學方式，也就是我做學生，讓學生在做老師。而學生在做老師的過程中，會更積極的去備課說課，無論是好勝心理還是因為其他，其結果都是好的。而這一過程也無疑培養的學生成為一個獨立個體，有自信，有個性。

個人認為，教師不僅僅是傳道授業解惑的個體，其實這個職業本身可以被賦予更多的元素。教師可以是學生的伙伴，可以是學生的幫助者，可以是學生活動的參與者也可以是推動者。如果教師可以以“學習共同體”的角色加入學生的學習中去，就會教學相長，師生雙贏。

莎士比亞說：“簡潔出自智慧”，其實越簡單的東西越有大智慧。綠色課堂就是希望能夠讓語文課堂返璞歸真，在尋求簡單教學過程中考驗著老師的大智慧。綠色課堂是有活力的課堂，她拒絕平庸，呼喚個性。希望為學生能力的提高提供一個最快樂的平臺，也為老師教學能力的提升提供一方肥沃的土壤，希望我們綠色的語文課堂可以真正的聆聽學生情感的聲音，點燃孩子心靈的火花，擦亮孩子智慧的光環，讓學生真正的融入到中國博大精深的語言文化中去。

參考文獻：

[1]朱芳芳， 《淺析創建綠色生態課堂》，商業文化（學術版），2010.8

[2]于漪.讓課堂充滿生命活力[J].人民教育. 2004（07）

[3]楊叔子.綠色教育：科學教育與人文教育的交融[J].教育研究.2002（11）

作者簡介：王桂芹，女，中級，遼寧省本溪縣第一中學教師，研究方向：教育教學。