品質(zhì)職教：教育本體價值的追求

本刊于2012年最后一期，用專題報告的形式，以“品質(zhì)職教”為題對寧波外事學(xué)校的辦學(xué)作了全面的總結(jié)和報道。這所學(xué)校幾十年堅持用“品質(zhì)職教”定位自己，在職業(yè)教育如何實現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型上進(jìn)行了不懈的探索，形成了鮮明的辦學(xué)特色。文章發(fā)表后引起了熱烈的反響，寧波外事學(xué)校的辦學(xué)理念和實踐啟迪人們從多個角度思考在新的歷史時期職業(yè)教育發(fā)展和變革的方向和路徑，許多同仁希望能夠更深入地研究這種辦學(xué)現(xiàn)象。作為回應(yīng)，2013年5月27日，本刊與寧波市教育局、華東師范大學(xué)職成教研究所在寧波外事學(xué)校共同主辦了“品質(zhì)職教——寧波外事學(xué)校研究”學(xué)術(shù)研討會。會議采取地方教育行政部門、科研機構(gòu)、媒體聯(lián)動，現(xiàn)場考察、學(xué)術(shù)研討、新聞采訪并行的方式進(jìn)行。來自教育部職教中心研究所、上海市教科院、遼寧省教科院、浙江省教科院、河北省職教所、吉林省職教研究中心、江蘇省職教研究中心、長春市職教研究指導(dǎo)中心、華東師范大學(xué)職成教研究所、浙江大學(xué)教育學(xué)院、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院職教研究院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所等研究機構(gòu)，中國教育報、中國青年報、中宣部《時事報告》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志、《教育發(fā)展研究》雜志、《職業(yè)技術(shù)教育》雜志、《教育與職業(yè)》雜志、《職教通訊》雜志、中國職教學(xué)會網(wǎng)等媒體的30多位專家、學(xué)者和媒體人參加會議。以下是會議發(fā)言輯要。

華東師范大學(xué)職成教研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師石偉平：這所學(xué)校啟示我們要更加關(guān)注教育的本質(zhì)

這所學(xué)校我很早就接觸和了解。和大家一樣，我第一次來的時候就很震驚，它使我對職業(yè)教育的印象有了顛覆性的改變：噢，還有這樣的職業(yè)學(xué)校！還可以這樣辦職業(yè)教育！他們的視頻我看過三次，每次看時我都流淚。是什么感動了我呢？就是真、善、美！這就是教育最本質(zhì)的東西。

學(xué)校走過了十幾年的辦學(xué)歷程，它的成功不是偶然的，有深層次的東西需要挖掘。我認(rèn)為寧波外事學(xué)校啟示我們，職業(yè)教育同樣要關(guān)注教育的本質(zhì)，在這方面我們過去做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教育部職教司老司長楊金土先生曾看過這所學(xué)校，他講了三點感受，我覺得很好。第一點，今天中國的教育是很功利化的，普通教育就是應(yīng)試，職業(yè)教育就是就業(yè)導(dǎo)向。寧波外事學(xué)校的辦學(xué)說明，這不是教育的全部。應(yīng)試也好，就業(yè)也好，固然重要，但不是教育的全部。第二點，寧波外事學(xué)校的成功并不是“摸著石頭過河”之后再包裝而成的，他們有理念、有方向、有自覺，是理念指導(dǎo)下的實踐，他們的成功有思想的火花。第三點，現(xiàn)在都說以學(xué)生為本，但怎么去落實，在實踐層面做的并不好，而寧波外事學(xué)校找到了自己的路徑方法，很有價值。

浙江大學(xué)教育學(xué)系主任、教授吳雪萍：這是我理想中的職業(yè)學(xué)校

在參觀了學(xué)校并聽了學(xué)校介紹之后，很有感觸。我認(rèn)為，理想中的職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該有這么一種類型。我的感受主要是：

第一，學(xué)校辦學(xué)理念非常好。教育以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教育有本體價值，也有工具價值，終極目的是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展。全面發(fā)展并不只是普通學(xué)校的目標(biāo)，也是職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)，這一點在國際上也是有共識的。第三屆世界職業(yè)教育大會上，各國專家也一致認(rèn)為職業(yè)教育是要讓學(xué)生全面自由和諧發(fā)展，要把學(xué)生當(dāng)做完整的一個人培養(yǎng)，促進(jìn)道德、情感、態(tài)度等各個方面全面發(fā)展。外事學(xué)校把這一點作為追求的目標(biāo)，并且強調(diào)是有品位的質(zhì)量，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)追求。

第二，辦學(xué)風(fēng)格非常獨特鮮明。比如，學(xué)校很注重人文關(guān)懷、人文環(huán)境營造、學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美教育，很高雅、很精致。學(xué)校外貿(mào)專業(yè)國際化辦學(xué)也是一大亮點。學(xué)校在努力構(gòu)建一種良好的教育生態(tài)。如果職業(yè)教育能讓我們的學(xué)生上班穿上工作服是職業(yè)能手，下班穿上西服是一個非常有教養(yǎng)的人，職業(yè)教育的社會聲譽就增強了。

第三，校長有思想也有素質(zhì)。一個好校長就是一所好學(xué)校。我心目中一個好校長應(yīng)該是有理想、有思想、有夢想、有情懷的教育家型的校長，目前這樣的校長還不多。這所學(xué)校的校長是有夢想的校長，而且把學(xué)生、老師放在心里，讓我們看到了希望。

上海教育科學(xué)院職教所所長、研究員郭揚：代表未來職業(yè)教育發(fā)展愿景的新形象

關(guān)于品質(zhì)職教，我的理解有三個方面：品格、品味、品牌。

品格，強調(diào)的是人本。學(xué)校從理論到實踐，到處滲透著以人為本的精神。品味，就是有文化底蘊，這是上檔次的，有文化品味的，學(xué)校做得也很好。品牌就是示范，這所學(xué)校是國家示范校，他們的工作很有啟發(fā)。從國家的角度看，為什么要推進(jìn)示范建設(shè)，就是要你做給別人看。因為我國職業(yè)教育在很多方面不完善，需要學(xué)校自己去摸索，在這種情況下，我們希望通過一些學(xué)校的改革探索，給其他學(xué)校做出示范。所以，示范校的意義在這個方面。可以說，這所學(xué)校是一種新形象，體現(xiàn)在理念上、辦學(xué)風(fēng)格上，它不是唯一的一種類型，但代表了未來職業(yè)教育發(fā)展的愿景。

河北省職教研究所所長、教授刁哲軍：育人為本、點滴改變，職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊

通過跟學(xué)生座談、與教師們交流，給我的第一個印象是，學(xué)生在這里能快樂幸福的生活，教師在這里能快樂幸福的工作。老師們都很開心，有事業(yè)的追求，整個教師隊伍的精神面貌很好。學(xué)生回答問題的態(tài)度、考慮問題的方法也都很成熟，說明教育效果很好。第二個印象是，學(xué)校全方位育人，在學(xué)習(xí)中育人，在生活中育人，在活動中育人，遵循教育規(guī)律。一點一滴培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)生了很大的變化。學(xué)生愿意來學(xué)校，跟這種教育環(huán)境很有關(guān)系。第三個印象是，學(xué)校堅持為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，包括辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式，都是緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計，努力突破終結(jié)式的教育。教育的本質(zhì)是育人，職業(yè)教育雖然是一種類型，但本質(zhì)也是育人，只有技能的培養(yǎng)就不是職業(yè)教育了。從這點上說，學(xué)校的啟示意義很大，它讓我們看到了職業(yè)教育發(fā)展的廣闊空間。

上海師范大學(xué)教育系主任、教授、博士生導(dǎo)師陳建華：品質(zhì)職教就是文化有品位、質(zhì)量求卓越

學(xué)校的辦學(xué)引發(fā)我們對教育更深的思考。我對品質(zhì)職教的理解是：文化有品位，質(zhì)量求卓越。第一，有文化。學(xué)校的景觀、活動、校服校歌、咖啡館等各個方面都有文化。第二，有理念。這里的理念涉及到教育本真問題，可以分兩點，一是教育本質(zhì)，二是什么是理想的職業(yè)教育。外事學(xué)校今天所取得的成就，表明他們對于什么是教育，什么是理想的職業(yè)教育這兩個問題一定是想明白了。第三，很精致。我們可以把職業(yè)學(xué)校分為兩類，一類是俗不可耐，一類是俗可耐。寧波外事學(xué)校不是這個樣子，很精致，很優(yōu)雅，對他們倡導(dǎo)的點滴改變、靜待花開，我非常感動，這種教育思想不是用馬克思的語言也不是用黑格爾的語言說出來的，而是用我們廣大學(xué)生、教師，甚至是廣大老百姓都聽得懂的話說出來，非常高雅精致。第四，有特色，包括寧波外事學(xué)校這個名字都很有特色，還有專業(yè)的教育特色。我想從教育哲學(xué)層面提一些建議，一是辦學(xué)理念，二是辦學(xué)定位，三是發(fā)展目標(biāo)。先說理念，學(xué)校有很多理念，包括“心向善、志高遠(yuǎn)”，“先成人、后成才”，以及強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的同時滿足學(xué)生生涯發(fā)展的需求，強調(diào)技能為本的同時重視人的品格養(yǎng)成等，這么多的辦學(xué)理念側(cè)重點不一樣。從進(jìn)一步發(fā)展的要求來講，需要進(jìn)一步凝練，我更希望用“點滴改變、靜待花開”這樣通俗易懂、朗朗上口、有學(xué)校特征的語言來闡述。再說發(fā)展定位，盡量不要提最好。最后是發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)在有多重目標(biāo)，需要進(jìn)一步梳理，更成系統(tǒng)。

江蘇省職業(yè)教育研究中心常務(wù)副主任、教授莊西真：辦學(xué)的高下之分關(guān)鍵在于校長和教師們的眼光

在蘇南，很氣派的職業(yè)學(xué)校比比皆是，從物質(zhì)環(huán)境看，這些學(xué)校的差異不是很大。辦學(xué)的高下之分，關(guān)鍵在于校長和教師們的眼光。大家對職業(yè)教育最大的詬病也就是它以就業(yè)為導(dǎo)向。寧波外事學(xué)校好就好在解決了六個關(guān)系：一是短期學(xué)習(xí)與長期工作生活的關(guān)系。學(xué)生為什么來學(xué)習(xí)，為離校以后的生活而學(xué)習(xí)，教育是不應(yīng)該教他脫離生活的，這所學(xué)校重視了這一點。二是職場表現(xiàn)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系。學(xué)校畢竟不是企業(yè)，有自己的組織架構(gòu)、規(guī)范要求。學(xué)校對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對員工的評價不一樣，不能一味照顧職場表現(xiàn)，而不去關(guān)注學(xué)業(yè)成就。三是組織改進(jìn)與個人成長的關(guān)系。這所學(xué)校十多年的發(fā)展，是一個組織改進(jìn)的過程。組織改進(jìn)和個人的成長密切相關(guān)，如果割裂這兩者關(guān)系，那么組織就不會改進(jìn)。四是量的積累和質(zhì)的變化的關(guān)系。學(xué)校提出的點滴改變、靜待花開，就是量的積累和質(zhì)的變化的關(guān)系。五是個性張揚和普遍發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校既關(guān)注個體，也關(guān)注群體，學(xué)校的發(fā)展盡可能照顧到每一個學(xué)生個體的發(fā)展。六是描繪愿景與埋頭苦干的關(guān)系。學(xué)校有鮮明和鼓舞人心的發(fā)展目標(biāo)，也能埋下頭來苦干，相輔相成。

教育部職業(yè)教育中心研究所主任、研究員劉育鋒：職業(yè)教育要抓住教育的本質(zhì)

這所學(xué)校很美，很精致，有內(nèi)涵上的東西值得品味。我覺得它的價值主要在于抓住了職業(yè)教育作為教育的本質(zhì)，以學(xué)生為本，以教師為本，把這些東西落在了實處。有些學(xué)校說自己是垃圾處理器，但這所學(xué)校校長卻說，“你們（普通教育）的學(xué)生是寶貝，我的學(xué)生也是寶貝！”教師的辦公室有健身器材、有沙發(fā)，校園中有咖啡廳，很溫馨。還有他們搞的千分制，學(xué)生取得一點成果，就給他一個激勵，有心理學(xué)的依據(jù)，是一項制度創(chuàng)新。通過國際合作，為學(xué)生發(fā)展提供更多的通道，啟發(fā)我們對職業(yè)教育的本質(zhì)做更深的思考。一個啟示是，職業(yè)教育一定要重視教育的本體價值。目前包括德國的雙元制以及分流制度，對經(jīng)濟發(fā)展是有利的，但對于人的發(fā)展是否有利還存有爭議。再一個啟示是，寧波對學(xué)校的支持。我們要發(fā)現(xiàn)辦學(xué)背后的一般性價值。有些經(jīng)驗確實可以推廣，但有些經(jīng)驗是需要條件的，比如政府的支持。最后提個建議，把學(xué)校的資源向普通學(xué)校學(xué)生開放，特別是初中生，讓更多的人認(rèn)識職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的吸引力。

中國職業(yè)技術(shù)教育雜志社副總編輯席東梅：職業(yè)教育摒棄功利化的陷阱需要更深入的思考

從他們的校訓(xùn)中我們可以感受到學(xué)校對職業(yè)教育理想的追求。職業(yè)教育的品質(zhì)建設(shè)剛剛開始，學(xué)校的經(jīng)驗表明寧波走在了全國前列。職業(yè)教育如何打造自己的品牌，摒棄功利化的陷阱，需要在幾個方面深入討論：職業(yè)教育需要協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)要有跨界的思維。過去我們?nèi)鄙賹Σ煌愋徒逃g聯(lián)系的考量，僅僅關(guān)注自身的特殊性。事實證明，職業(yè)教育發(fā)展需要協(xié)調(diào)不同要素之間的力量。職業(yè)教育需要溝通，溝通必須是開放的。要開放各種教育資源，職前、職后、普教、職教，形成大體系，讓全社會共享優(yōu)質(zhì)教育資源。職業(yè)教育需要銜接，銜接必須是發(fā)展的。銜接的目的是促進(jìn)人的發(fā)展。職業(yè)教育始終缺少更高發(fā)展的空間。高等教育難道只關(guān)注學(xué)術(shù)性嗎？職業(yè)學(xué)校的孩子為什么不能上“985高校”？職業(yè)教育發(fā)展需要頂層設(shè)計，頂層設(shè)計需要規(guī)定性的動作，也需要外事學(xué)校這種落地有效的自選動作。職業(yè)教育具有區(qū)域性，區(qū)域性決定了差異性。把好的理念變成實踐，必須有地方政府的強有力支持，因此要思考寧波外事學(xué)校的經(jīng)驗如何更加具有普適性。

遼寧教育科學(xué)院副院長、教授高鴻：職業(yè)教育要有自己的文化追求

寧波外事學(xué)校的辦學(xué)，具有創(chuàng)新特征，給人很多啟發(fā)。第一，教育的本質(zhì)是以人為本，就是讓學(xué)生全面、多樣、自由的發(fā)展，把教師視為學(xué)校的生命。第二，職業(yè)教育要有自己的文化追求，要挖掘工業(yè)、技能中的文化蘊藏，要有自己的文化表達(dá)方式，而且可以很高雅，很有內(nèi)涵。第三，職業(yè)教育是成功的教育。職業(yè)學(xué)校要讓每個孩子都變得自信，變得有夢想有理想，并且有途徑獲得自己的成功。第四，職業(yè)教育是耐心的教育。點滴改變，靜待花開，盡我們所能教給學(xué)生最重要的東西，一定會有收獲。

華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師，中國教育哲學(xué)研究會學(xué)術(shù)委員會主任陸有銓：職業(yè)教育也是教育，也需要素質(zhì)教育

寧波外事學(xué)校是職業(yè)教育的一種新模式。長期以來困擾職業(yè)教育發(fā)展的一個問題就是，需要的人才培養(yǎng)不出來，而有條件能夠培養(yǎng)出來的人卻是不需要的。寧波外事學(xué)校很好地解決了這一問題。從根本上說，職業(yè)教育也是教育，也需要素質(zhì)教育。寧波外事學(xué)校解決了職業(yè)教育如何進(jìn)行素質(zhì)教育的問題，這是一個很重要的經(jīng)驗。當(dāng)然，我們還要討論幾個問題，職業(yè)教育應(yīng)該注重自身的專業(yè)特色，畢竟是職業(yè)教育，應(yīng)該與普通教育有所區(qū)別，不同專業(yè)有不同的側(cè)重點，這需要進(jìn)一步思考。另外，學(xué)生是學(xué)會的，而不是教會的，所以我們要不斷創(chuàng)造好的條件和環(huán)境，讓學(xué)生去學(xué)會。

遼寧師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教科院副院長張桂春：品質(zhì)職教追求的是職業(yè)教育的目標(biāo)而不是路標(biāo)

品質(zhì)職教有品味、品性，也有品牌的意義。品質(zhì)職教的本質(zhì)就是品質(zhì)學(xué)生、品質(zhì)教師。教育的基本要素是學(xué)生和教師，中國教育最大的問題就是往往忽略這兩個要素。以學(xué)生為本，以教師為根，這是根本所在。教師的品質(zhì)決定了學(xué)生的品質(zhì)。品質(zhì)職教的外在表現(xiàn)就是品味高，內(nèi)涵就是品格和品性。學(xué)生的人品就是職業(yè)教育產(chǎn)品的內(nèi)在品格和品性。品質(zhì)職教回歸了教育原來的道路，就是人的教育。品質(zhì)職教確實在追求職教的目標(biāo)，而不是路標(biāo)。現(xiàn)在我們講的培養(yǎng)技能，究竟是路標(biāo)還是目標(biāo)，其實就是路標(biāo)。品質(zhì)職教關(guān)注人的生活技能與發(fā)展技能，這是我們目前缺失的東西。有人說，離開了寧波市政府的支持，這所學(xué)校的經(jīng)驗就沒有可復(fù)制性，我不同意這樣的觀點。我們不光是在總結(jié)這所學(xué)校的經(jīng)驗，而且是在總結(jié)寧波支持職業(yè)教育的經(jīng)驗，兩者是不可分的。為什么有的地方發(fā)展不好，就是因為政府缺位。職業(yè)教育是一種無邊界的教育，事實上教育是一個系統(tǒng)，不要機械的割裂。

浙江省教科院教授、博士生導(dǎo)師、院長方展畫：關(guān)鍵是要對職業(yè)教育有獨特的理解

寧波外事學(xué)校的辦學(xué)有一些新的元素。我看了他們?nèi)珪r空的外語教學(xué)，有幾點值得關(guān)注：一個是情景化，一個是職業(yè)化，一個是活動化，他們做得很好。情景化讓教學(xué)回歸自然；職業(yè)化體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點；活動化激發(fā)了學(xué)生的興趣，值得借鑒。學(xué)校的工作不求大不求高，追求具體和精致，如他們的千分制里面有很大一塊把職業(yè)道德放進(jìn)去，體現(xiàn)了先做人后成才的理念。理念是頂層設(shè)計，有了理念，才可能去實施。這所學(xué)校能夠發(fā)展到今天，關(guān)鍵是他們對職業(yè)教育的理解是獨特的。當(dāng)然這些理念還需要進(jìn)一步去提煉，用更加好的語言表達(dá)出來。

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育研究院院長、教授，吉林省職業(yè)教育研究中心主任、職業(yè)技術(shù)教育雜志社社長于志晶：品質(zhì)職教的一個核心和五個棱面

我們在總結(jié)寧波外事學(xué)校的經(jīng)驗時是花了一番工夫的，是力圖跳出職業(yè)教育來看待這所學(xué)校。品質(zhì)職教的精神內(nèi)核就是人的品質(zhì)，就是“心向善，志高遠(yuǎn)”。品質(zhì)職教有這樣五個棱面：一是快樂的教育、成長的教育，強調(diào)“點滴改變，靜待花開”；二是給予孩子們更多選擇機會的教育，為孩子們營造更大舞臺的教育，強調(diào)滿足多元化的需求；三是開放的教育，是胸懷天下的教育，強調(diào)在文化的交融中提升人的品質(zhì)；四是心里永遠(yuǎn)裝著教師的教育，是不斷激發(fā)正能量的教育，強調(diào)制度建設(shè)和事業(yè)和諧；五是根植于區(qū)域經(jīng)濟的教育，有政府的有力支持，也著眼于服務(wù)地方的發(fā)展。

無論是從研究的角度還是媒體宣傳的角度，我們對這所學(xué)校特別關(guān)注三點，第一，品質(zhì)職教和現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)聯(lián)性究竟是什么？就是品質(zhì)職教的現(xiàn)代性是什么？第二，品質(zhì)職教的核心是什么？這是學(xué)校下一步一定要做的提煉工作。第三，品質(zhì)職教的教育實踐是什么？要更加清晰地告訴大家路徑和方法。如果操作性不強，經(jīng)驗就走不遠(yuǎn)。

我們曾對國外有關(guān)的職業(yè)教育政策戰(zhàn)略進(jìn)行了梳理，可以看出有很多東西與品質(zhì)職教的特點相契合，所以這個選題是很有意義的。但是總的看，學(xué)校的發(fā)展還要有一個更大的體制機制的保障，比如國家的頂層制度設(shè)計問題。從這樣的角度看，寧波外事學(xué)校的意義可能還會更大。

寧波市教育局副局長陳文輝：品質(zhì)職教的本質(zhì)特征是美育

外事學(xué)校給我最大的感受就是美感，學(xué)校的環(huán)境，還有教師的氣質(zhì)、學(xué)生的精神面貌都很美，這些美的元素形成了校園的文化氛圍。我喜歡來這所學(xué)校，因為它能給我以美感。我覺得品質(zhì)職教的本質(zhì)特征是美育、育美。美育的三個基本要素，這所學(xué)校都已經(jīng)具備：第一是美育的方法路徑，即以樂致和。學(xué)校把藝術(shù)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，把樂的文章做足了。第二是美育的本質(zhì)，即超越功利。這所學(xué)校的校訓(xùn)是志高遠(yuǎn)，要讓孩子志向高遠(yuǎn)，必須超越眼前功利的羈絆，它的校訓(xùn)跟美育的本質(zhì)是相呼應(yīng)的。第三是美育的最終追求，是至高的善。學(xué)校校訓(xùn)的第一句話就是心向善。我2003年在江北區(qū)做副區(qū)長，當(dāng)時學(xué)校就在江北區(qū)，叫中泰職高，第一次去這所學(xué)校，7.8畝的校園走進(jìn)去，狹窄的樓道里迎面而來的是中英文的校訓(xùn)“心向善、志高遠(yuǎn)”，眼前一亮，在這么小的一所學(xué)校里面，就提出了這樣的目標(biāo)追求。他們一直都在堅持追求這樣的理想。

現(xiàn)在，很多活動，比如中學(xué)生運動會、教師節(jié)晚會等都放在這所學(xué)校，任務(wù)交給他們，我們擔(dān)心的不是辦不好，而是他們辦得太好，下一輪別人接不上。我每次都跟校長說，差不多就算了。這所學(xué)校的老師為了追求完美，甘愿付出，甘愿犧牲，還樂此不疲，為什么？因為這是他們的精神追求，正是有了精神追求，才有意義感，才有價值感，才能拒絕庸俗。

蔡元培先生有一個設(shè)想，用美育帶動教育。在這里我看到了這樣的努力，學(xué)校追求美，以美為信仰。品質(zhì)職教與優(yōu)質(zhì)職教最大的區(qū)別在于“品”，它不僅僅在于滿足需求，還在于引領(lǐng)需求，在于滿足高層次的需求，這是他們的價值追求。為什么那么多領(lǐng)導(dǎo)專家來這所學(xué)校，會給予那么多溢美之詞，我覺得，其實是每個人心中都有教育理想，都有精神追求，這是我們內(nèi)心的理想和追求的投射和感應(yīng)，贊美其實是贊美我們內(nèi)心理想的追求。在陰霾的環(huán)境中，開出了教育的理想之花，怎能不給我們很大的驚喜？其實，品質(zhì)教育是整個教育的理想追求。

喬布斯的傳記里面這樣寫到：人類最永久的創(chuàng)新是科學(xué)與藝術(shù)的融合。學(xué)校今后的發(fā)展要著力在專業(yè)的科學(xué)性和學(xué)校的藝術(shù)性結(jié)合方面進(jìn)一步做文章，這樣的話，品味就會越來越高，不僅僅在精神領(lǐng)域，也在專業(yè)領(lǐng)域，開出更多的奇葩。

我每次來都很感動，因為我有教育夢想，這所學(xué)校符合了我的教育夢想。美是需要發(fā)現(xiàn)的、是需要擦亮的，也是需要呵護(hù)的。對這所追求美的學(xué)校，需要大家的關(guān)心。