中等職業學校實施責任教育途徑探索

摘 要 在中等職業學校開展責任教育，既是中職教育的需要，更是用人單位和學生個人職場生存與發展的要求。中等職業學校要通過內涵建設，以就業為導向，以提升教育質量為重點，以提高中職生的社會責任感為目標，肩負起開展責任教育的任務。

關鍵詞 中等職業學校；責任教育；新途徑

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）32-0086-03

收稿日期：2013-10-05

作者簡介：周桂芹（1968- ），女，吉林長春人，長春市第一中等專業學校高級講師，服裝高級技師。

基金項目：全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題《增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究》子課題《職校生實施責任教育新途徑實驗研究》（編號：DEA090275134），主持人，周桂芹。

中職學校開展責任教育，探索培養中職生責任感、責任心和責任意識，以及優良品質和高尚人格的形成規律，提升學生綜合素質，激發學生的學習動力和創造力，培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，對于學生順利完成學業、實現高質量就業具有重要的現實意義。

一、中職學校實施責任教育的內涵

一個人的責任感、責任心和責任意識達到非常強烈和持之以恒的程度，便構成了一種優良的品質和高尚的人格[1]。責任教育既是德育內容的重點，更是職業道德教育的靈魂。責任教育就是培養學生具有責任感、責任心和責任意識，并形成相應優良品質和高尚人格的教育[2]。職業教育以就業為導向，以能力為核心，在人才培養過程中強調職業道德培養，而責任教育恰恰體現了職業道德的核心內容——責任[3]。中職學校實施責任教育是指在中等職業教育中，培養學生對自己負責、對他人負責、對社會負責、對國家負責的意識和能力。

二、中職學校實施責任教育的途徑

（一）在頂崗實習中增強中職生的職業責任感

中職生通過頂崗實習不僅能熟悉生產過程，學習生產技能，而且能體會責任感與生產效益，以及企業發展與個人形象的關系，讓學生認識到職業責任感是個人立事之根、成業之本，是社會需要與個人發展的結合點。每一次頂崗實習，學校都要對學生提出新要求，使學生明確目標，找出差距，定準努力方向。

（二）在文化氛圍中強化中職生的責任意識

責任教育是一個潛移默化的過程。良好的育人環境，對學生的身心健康發展、良好道德行為的形成，都具有極大的促進作用。按照教育部《加強中職學校校園文化建設的意見》要求，從精神文化、制度文化、行為文化和物質文化入手，對學校進行樓體裝飾，并通過格言、人物裝飾畫、專業角、作品展示區、文化長廊、櫥窗等形式，突出專業特點，以創業、就業、職業生涯規劃為主題，把學校的空間都充分利用起來，為學生營造良好的文化氛圍，陶冶學生的情操，強化學生的責任意識。

（三）在活動體驗中培養中職生的責任感

一是心理體驗，學會對集體榮譽負責。根據部分中職生存在的學習動力不足、態度不端正、任性、自私等問題，把學生組織起來，讓他們感受集體的氛圍、集體的溫暖、集體的力量，從而牢固樹立為集體負責的集體主義觀念。如通過開展“技能標兵競賽”等活動，使學生在比賽的過程中，充分體驗集體責任感。

二是場景體驗，學會為自己人品負責。中職生年齡較小，自我約束、控制能力較差。讓學生以自己的身份、自己的視角去體驗和感受，從而在道德選擇中形成良好的習慣。如，學生在“技能大比武”活動中取得了好成績，獲得了獎品。學生在興奮之余隨手將包裝紙扔在地上，教師便在黑板上寫下“扔垃圾，扔的并不是垃圾，扔的是道德；撿垃圾，撿的也不是垃圾，撿的是人格”，使學生受到無聲的教育。

三是情境體驗，學會對自己成長負責。以設定的事件為體驗環境，針對沒有目標缺少意志力的學生，讓他們兩臂端平，兩腿岔開，兩腳與肩平齊，靜止站立15分鐘、20分鐘、30分鐘，每天都要在原來的基礎上延長5分鐘，堅持三天，學生就會有成功的感受。在體驗的過程中要堅信三句話：第一，成功是一輩子的堅持，失敗是瞬間的放棄。第二，在自我克制的背后，預示著自我成長的過程；第三，每天都有小小的收獲，回過頭來你的收獲是最大的。

四是愛心體驗，學會對社會負責。學校與孤兒學校舉辦“手牽手”、“獻愛心”聯誼活動，為失去母愛的孤兒每周送一次“愛心”禮物，包括打掃衛生、文藝演出、專業技能演練等。服裝專業的學生為孩子送上自己親手制作的衣服；廣告和裝潢班的學生為孤兒學校做了室內外的板報宣傳和校園規劃設計；影視動漫班學生獻上的是多媒體影像作品等。學生精心設計、用心演練，送出的每一份“愛心”禮物中都凝結了他們的心血和汗水。

五是社會體驗。學校社團每年都定期開展到伊通河撿白色垃圾活動，學生在欣賞美景的同時，對不文明行為帶來的不和諧有了直接認識。利用假期開展社會實踐，可以開闊學生的視野，增加學生人生閱歷，增強學生的自信心。在專業實踐中，學生品嘗生活的艱辛，得到人生第一筆工資，懂得了父母的辛苦與付出，更懂了珍惜時間、發奮學習、苦練本領，重新設計自己的職業生涯規劃。

（四）發揮課堂教育的主渠道作用

責任教育的核心是讓學生學會學習、對學習負責，這也是課堂教育的根本目標。結合學校實際情況，以學生的自主活動為主要形式，以體驗學習為重點，引領學生在“做中學”，在“學中做”。通過任務教學法、項目教學法，讓學生獲得最真切的責任體驗和感受。如通過應聘、上崗、“我是公司形象總代理”等活動，強化學生責任感的自我訓練、自我養成。

（五）發揮教師的榜樣示范作用

為人師表，身教重于言傳。任何教育都不是一味地說教，教師的一言一行無時無刻都在影響著學生。在責任教育實踐中，學校不斷提高教師的綜合素質和責任感，開展一幫一活動，讓教師成為學生成長的榜樣，充分發揮榜樣在責任教育中的作用。

（六）在家庭生活中培養學生的責任感

家庭教育是社會教育的最重要環節，家長的人生觀、價值觀和行為習慣對學生有潛移默化的影響，是其他教育形式不可替代的。學校通過舉行“為了孩子做好家庭教育”座談會以及“成長心連心活動”、“架起心靈之橋”家長座談會等，使家長深刻認識到家庭教育的重要性。面對學習失敗及習慣不良的學生，引導家長從自身找原因，多關愛、表揚、鼓勵、理解、陪伴學生，從生活中的一點一滴去規范、影響學生。

（七）在專業實踐中增強學生的責任感

現代企業需要的不僅是會賺錢的員工，更需要具有創新精神、團隊合作能力和敬業精神的員工。學校在深度開展產教結合、校企合作的過程中，圍繞企業需求和人才標準，與企業共同開發課程、編寫教材、改革課堂教學；把企業的理念、戰略、需求、文化、技術融入到校園文化中來，提煉出“以藝報國”的校訓、“技精藝勤”的辦學理念，將責任教育融入其中，并在專業設置、課程體系和教學模式中體現出來，做到與企業實際需求相吻合。

總之，中職學校在實施責任教育過程中，要從學生實際出發，注重學生行為的規范性、激發學生的自主性，使學校真正辦成以學生體驗為主，增強學生責任感教育的特色學校。

參考文獻：

[1]世保.責任教育研究與指導[M].北京；北京理工大學出版社，2011：27-32.

[2]張少華，王衛東.責任教育研究[M].大連：遼寧師范大學出版社，2007： 29-32.

[3]張少華.責任托起民族復興的明天——責任教育理論與實踐研究[J].現代教育科學，2002（6）：25.

Exploration of Path for Implementing Responsibility Education in Secondary Vocational Schools

ZHOU Gui-qin

（Changchun First Secondary Specialized School， Changchun Jilin 130022， China）

Abstract Carrying out the responsibility education in secondary vocational schools is not only the need of secondary vocational education， but also the requirement of subsistence and development of employers and students. Secondary vocational schools should launch connotation construction， insist on the employment orientation， regard improving education quality as the key and take promoting secondary vocational school students’ social responsibility as the objective， so as to shoulder the task of carrying out responsibility education.

Key words secondary vocational school； responsibility education； new path