以綜合實踐為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

摘 要：綜合實踐具有綜合性、實踐性、人文性、開放性、生成性、自主性的特點。綜合實踐活動課要力求通過聯(lián)系實際、求異思維、實踐操作、自由聯(lián)想等形式，讓學生在汲取知識的過程中，引導學生超越知識，抒發(fā)情懷、迸發(fā)靈性、感悟人生，萌生創(chuàng)造、感受智慧的涌動與爆發(fā)所帶來的巨大的創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：創(chuàng)新思維 綜合實踐 聯(lián)系實際 求異思維 實踐操作 自由聯(lián)想

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0014-01

在新一輪課程改革全面實施素質教育中，“創(chuàng)新”已成為人們常說的一個詞兒，創(chuàng)新是時代的召喚。創(chuàng)新對每一個人來說都是新的挑戰(zhàn)。如今學生學習需要創(chuàng)新，教師教學需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學的靈魂，創(chuàng)新是學生和教師在教學活動中互動的結晶，創(chuàng)新是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師必須以學生的發(fā)展為本，以綜合實踐活動為載體，創(chuàng)造性地運用學校資源，自主探究學習，營造學生自由創(chuàng)新的空間。下面結合學校以科技“三模”和科技活動課等為平臺，開展綜合實踐活動的情況，談幾點體會。

1 重視聯(lián)系實際，激發(fā)創(chuàng)新興趣

瓦特發(fā)明蒸汽機是從燒開水蒸汽把壺蓋掀起得到啟發(fā)，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律是從蘋果落地得到啟示……一切科學知識都來自生活，受生活啟迪。教師要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，密切學生生活實際的聯(lián)系。教育心理學的形容表明，當學習和解決問題的興趣濃厚了，才是活的、富有生命力的。因此，綜合實踐活動課堂教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，運用所學的知識去解決生活中的實際問題，感悟到綜合實踐活動的價值，從而對綜合實踐活動產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，孩子們就會創(chuàng)新，而在創(chuàng)新過程中，又產(chǎn)生了大量的興趣，興趣越大創(chuàng)造力就越得到充分發(fā)揮。

例如，我在教學《我讓雞蛋撞地球》一課時，我創(chuàng)設播放了“神舟”飛船回收的視頻，孩子們看了興趣高漲。當引導學生設計用什么方法使雞蛋最不容易撞碎時，不一會兒，一個個答案，就呈現(xiàn)出來，學生想出了許多方法，有的同學利用降落傘減少雞蛋下降的速度，有的同學利用泡沫減小雞蛋撞擊的阻力，有的同學利用支架固定雞蛋不讓雞蛋直接接觸地面，還有的同學利用棉花、紙球等等方法來保護雞蛋。這樣的實踐活動，使學生真正參與到知識認識和發(fā)展的全過程來，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這樣的興趣引導，不但引發(fā)了學生學習的愿望，而且還激發(fā)了學生自主探求知識的欲望。這樣的活動過程便成了學生自主探索，合作交流，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過程，從而培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力。促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2 重視求異思維，迸發(fā)創(chuàng)新火花

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要鼓勵學生質疑問難。“有疑”才能促使學生積極開動腦筋，去探索去打開智慧的大門，“善問”正反映了學生本身學習的深入，頭腦在變復雜，智能在發(fā)展，因此我們要改變傳統(tǒng)教學方式，鼓動學生提出問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。其次要培養(yǎng)學生思維的多向性。教師要引導學生突破常規(guī)，沿著不同的方和向思考。尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如，我在教學《天高任我飛》這節(jié)觀摩課時，為了讓學生更好的體驗飛行的樂趣，我讓同學們自己放飛飛機，但是出現(xiàn)了很多問題，一部分的同學的飛機頭重頭輕，導致拉翻的現(xiàn)象，還有一部分同學拐彎半徑很小，達不到良好的飛行狀態(tài)。學生通過小組探究合作有效地解決了這些問題。一組同學在解決頭重問題時，他們想出了減輕機頭重量地的方式來獲得平衡，在此基礎上，發(fā)散性思考，又想出在尾部配重。有的同學又想出了調整水平尾翼也能使飛機平衡。在教學中鼓勵打破常規(guī)，別出心裁，尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

3 重視實踐操作，拓寬創(chuàng)新空間

綜合實踐具有綜合性、實踐性、人文性、開放性、生成性、自主性的特點。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。實踐操作可以開拓學生思路，操作與思維是緊密結合在一起的。在綜合實踐活動課中教師要把學生學習的主動權還給學生，讓學生直接參與獲取知識的全過程，引導學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新，讓學生真正“活”起來。因此，活動中要根據(jù)學生的認知特點和知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，他們可以根據(jù)教師提供的資料、活動內容，通過操作、實驗等動手實踐的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學生在實際操作中，激起疑問，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，我在教學《降落傘》一課時，學生操作實驗探究降落傘的下沉速度問題，有的學生改變傘徑的大小進行探究，有的學生改變載荷的重量進行探究，還有的學生從不同的高度進行實驗。這樣，激活了學生的創(chuàng)新思維，拓寬了創(chuàng)新空間，促使學生積極思維，大膽想象，主動參與，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。正如陶行知生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”

4 重視自由聯(lián)想，發(fā)揮創(chuàng)新潛能

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶想起有關的另一事物，或由想起一件事物以想到另一事物。想象能力也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎，因此，教師首先要給學生提供感性的基礎，才能促使學生大膽的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。聯(lián)想是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新需要聯(lián)想。在教學中，要培學生的創(chuàng)新思維，必須從小培養(yǎng)，讓他們從小學會觀察、分析，放手讓學生多實踐，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些成功的機會，只要我們注意培養(yǎng)，方法得當，就會使學生的創(chuàng)造素質得到較好的培養(yǎng)。例如，在教學《我們的學校》時，我讓學生交流自己設計的心目中的學校，他們有的說要把花園設計在學校的中央，下課后能聞一聞花香，看一看綠葉，可以緩解疲勞：有的說要把運動場建在學校中央，因為健康體魄是學習、生活的基礎。……這樣，學生大膽想象，畫出各種各樣美麗的學校圖案，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。在聯(lián)想中及時把學生思路由某一方向引向另一個方向，教師不失時機地克服學生思維定勢，潛心引導多方面啟迪學生善于思考、變方向、變角度地去聯(lián)想、去創(chuàng)新，誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，開啟創(chuàng)新潛能。

總之，在綜合實踐活動中，學生能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。課堂教學作為創(chuàng)新的主陣地，要根據(jù)學生的實際和學科特點，把握知識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結合點，適時、適度地引導鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，從而生動活潑地、主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質。