關于高中化學課堂教學評價策略的分析

摘 要：化學課堂教學評價是運用可操作的措施，以教學目的為基本依據，對化學課堂教學的結果及效能作出價值判斷，并且將其作為甄別教學水平以及提供反饋信息的一種活動。本文針對我國高中化學的教學現狀，對高中化學課堂教學評價的有效策略進行了深入的探析，希望能夠對高中化學課堂教學效率的提高產生積極的促進作用。

關鍵詞：高中化學 課堂教學評價 策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0038-01

近些年以來，隨著時代的迅猛發展及課程改革的深入推進，高中化學課堂教學隨之得以顯著發展。從總體上來看，高中化學課程改革是有著較強系統性的一項工程，廣泛的涉及到教育教學理念的更新、課堂教學的改革、課程體系的變革、教育教學方法的完善以及教學評價機制的轉變等內容，其中，實施課堂教學的方向標就是教學評價問題。自從我國各個省份開始開展新課程以后，相繼取得了一系列突出的成就，新課程大力提倡的是改變及革新學生的學習方法，而要想實現學生學習方式的有機轉變，那么就首先創新教師的教學評價方式。由此可見，研究高中化學課堂教學評價策略，其意義是十分重大的。

1 實施化學課堂教學評價的積極因素

1.1 新課程理念深入人心

通過大量的實踐調查可知，高中化學教師在探討“對一節化學課如何加以評價”的話題時，首先想到的基本上均為課堂上學生的表現及反應，在接受相關培訓以后，化學教師便能夠在一定程度上接受和把握新課程的理念，尤其是化學教師更為關注課堂中學生的表現，充分表明“以學評教”的新型評價思想的深入人心。與此同時，有效的說明高中化學教學實踐中，教師已經深刻的意識到新課程理念的先進性和重要性。

1.2 已形成有參考價值的評價標準

可以肯定的是，高中化學教師心中的課堂教學評價標準對化學課堂教學評價體系的構建有著不可或缺的參考價值。在實施新課程以前，高中化學教師通常均會接受化學教材的培訓及新課程的“課標”，對化學教材體系及化學課程目標有著一定的了解。同時，化學教師直接參與到實施新課程的進程當中，對此過程有著相對較深的感悟與體驗。化學教師所提出的一堂化學課的評價標準有機的將化學教學實踐和新課程理念融合起來，有著非常重大的現實意義。所以，我們有必要在對課堂教學評價體系進行研制的過程中，虛心的聽取化學教師的建議和意見。

2 強化高中化學課堂教學評價的有效策略

2.1 重視教師的理論培訓

在條件允許的情況下，相關教育部門及學校管理者應當盡可能為教師創設教育教學理論培訓的機會。心理學和教育學等理論學習不但有助于教師正確課堂教學評價觀念的形成，還有助于教師自身綜合素質的提升，更重要的是對教師的日常教學有著極大的促進及指導作用。

2.2 發揮評價功能，明確評價目的

高中化學教師以及學校管理者首先應當將課堂教學評價的目的加以評價，在將清晰的評價功能定位做出的前提下，將相應的課堂教學評價加以開展。應當明確的是，傳統固定的課堂教學評價模式并非與不同學校和不同教學相符合，因此，化學教師及學校管理者應當認為的將符合教師發展、適合學校學情、提高學生能力的教學評價模式人為的開創出來。

2.3 構建健全的課堂教學評價體制

學校管理者應當將健全的課堂教學評價體制盡快的構建起來，使課堂教學能夠切實的與化學教學實踐相融合。課堂教學評價應當真正的成為教學工作管理的有效工具及可靠手段，同時，將其作為化學教師開展課堂教學活動常規性的一種活動。學校則應當合理的分配和統籌規劃化教學時間，在充分的確保正常的開展課堂教學的前提下，積極的對課堂教學評價活動加以開展。

2.4 倡導教師的自我反思及評價

在新課程改革以后，往往課堂教學時間會受到一定的限制，因此，學校應當大力的倡導化學教師反思和評價自身的教學開展成效。由于教師能夠較為準確的把握日常課堂教學活動中學生的表現及反應，并且較為清楚的知道課堂教學哪里有問題，哪里是成功的。通過教師對自身課堂教學的評價，能夠有目的性、有針對性的提高和改進自身的教學模式，不但有助于化學課堂教學效率及教學質量的不斷提高，而且對教師自身業務能力和業務水平的發展有著較好的促進作用。

2.5 增強化學教師的學科意識

高中化學教師應當明確的定位所教授的學科價值，不但要正確的理解化學是什么，而且還應當清楚化學學科的價值及特點所在，更需要指導化學知識的學習，明確對學生今后發展所產生的影響。只有深層次的理解化學，消除對化學學科的片面性認識，教師才可以較為準確的對化學課堂教學的重點加以切實把握，才能夠以正確且全面的態度將化學課的課堂教學評價工作做好，與此同時，教師還能夠很自然的為了發展及提高學生的科學素養而展開化學教學。

2.6 在實踐中正確實施教學評價

課堂教學評價是教師按照一定的價值觀而展開的一種價值判斷活動，所以，在將價值判斷做出時，價值觀念發揮著尤為關鍵的作用，具體表現為對同節化學課，通常是智者見智，仁者見仁。因此，在將符合課程改革理念以及符合素質教育要求的評課方案建立以后，此方案是否能夠將其自身的激勵功能、反饋功能和導向功能發揮出來，促使課堂教學可以發生真正意義上的變革，其重點在于評課方案的實施，在于教師自身的價值觀能否與評價原則、評價目的、評價指導思想相統一。所以，對于高中化學課堂教學評價，應當對評課的實施進行重點探討和進一步研究，尤其要研究教師的評課手段、評課方法，并且強化教師的統一認識和理論學習。

3 結語

總而言之，自從新課程改革實施以來，化學課堂教學評價便逐漸的成為了教育教學界熱烈探究的一個重點話題，并且高中化學課堂教學及其實施均相繼發生諸多變化，因而課堂教學評價方式也發生巨大的變革。在以往的高中化學課堂教學過程中，教師長期忽視教學評價的重要作用，在一定程度上造成課堂教學效率的停滯不前，對學生的全面發展及提高產生了不利的影響，所以，教師應當積極的響應時代發展及教學改革的號召，不斷的強化課堂教學評價，以促進課堂教學效率和教學質量的提高。

參考文獻

[1]陳冰心.高中化學新課程課堂教學評價[J].內江師范學院學報，2011（4）：94-97.

[2]譚世歡.成長記錄袋評價在高中化學課堂教學評價中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2012（4）：71.

[3]顏東鴻，何正堂，沈茂暉.高中化學課堂教學中促進學生參與評價的策略探索[J].化學教學，2011（10）：19-21.

[4]楊立林.關于高中化學課堂教學評價策略的研究[J].時代報告（下半月），2012（10）：99.