分析小學語文教學開展探究性學習

摘 要：語文是重要的交際工具，人類文化重要組成部分，小學語文是各個學科得以提高的前提條件，在小學中，語文占著重要的位置，要想提高語文教學效率以及學生學習效率，就必須打破以往的傳統學習方式，推入探究式、自主式等現代化學習方式引導學生參與、探究。

關鍵詞：分析 小學語文 探究性學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0039-01

隨著社會在不斷變化發展，我國在教育體制上也發生了變化和改革，傳統的教學方式已經跟不上現代化的教學模式，為了促進小學語文，提高學生的綜合素質能力，必須改變小學語文的教學方法，進行探究性學習，讓學生擺脫以往的傳統語文教學性質，改變教學方式有利于提高學生的語文水平，通過自主閱讀和收集資料，分類綜合，進行分析，從中得出自己的結論[1]。同學之間互相影響變得積極，通過互相交流，獲取更多的知識，更能提高學習的有效性。接下來我們將進行小學語文探究和分析。

1 探究性學習途徑

（1）改變傳統教學，引入新思想。學生可自主選擇探究內容，這樣可以激發他的興趣，他才會去探究，布魯納說：“學習需要主動”。這樣才會有所獲，最好的方法就是激發學生對所學的內容感興趣，他的求知欲就會強烈，頭腦就會比較靈活、敏捷[2]。激發他自主的去探究，一篇課文要研究的內容很多，有喜歡朗讀的學生，有的喜歡研究文章里面的文字含義，教師可以引導學生根據自己的興趣選擇性研究或分組探討，加強課外閱讀，讓其進入學生視野，激發他對語文的濃厚興趣，選擇自己感興趣的文段研究，這樣知識印記在他腦海里的就會更深刻一些，他才會更理解文章里面所要講的意思。比如《苦柚》，柚子會變甜，提出柚子是甜是苦，讓學生去討論，分析，加深學生的印象以及加深所學的知識。

俗話說：“興趣是學習最好的老師”。每個人想要了解的，知道的不同，有的喜歡友愛親情方面的，就比較喜歡讀，如《姥姥的剪紙》這種親情的文章，有的則喜歡《師恩難忘》表現了師生之間的情感。對于選教材方面，我們也要注重一些，因為書中的內容，教育有時會影響學生的一些心理，我們要引導學生在書中往好的方面學。因為孩子們的情感世界豐富多彩的，他們對事物認識都帶有一些情緒化。例如，在教學《林沖棒打洪教頭》這課，學生只知道林沖有高強的武藝，品質謙虛。教師在跟學生講解課文意思同時，還要引導學生仔細閱讀，揣摩細節，從而讀出林沖的核心品質，他的謙讓及忍讓和退讓這一系列的心理變化。領略這作品的里面豐富的內涵意思及人物特點魅力。當然我們還要根據學生的理解、年齡層次來教學。像在《荷花》一課，作者將陶知行生平對教育貢獻的資料做大介紹，不僅占用教學時間，對于一些年級的學生來說，也是沒有必要的。

（2）開展“課題研究”，設計情景意境。心理學家表明，“只有在和諧和民主的教學氛圍里，學生才會積極主動的進行學習探究”。因為在民主的課堂氣氛中顯得比較輕松愉快，學生才會把自己的探索，大膽的說出自己的見解，這就需要師生之間要有那種民主化的關系，尊重學生，傾聽學生的建議，向他們學習，而學生也會尊重教師，敢于提出探討得出的見解[3]。因此，教師要懂得把教學看成是自己跟學生互相合作、一起探索得出的過程，與學生彼此之間要互相信任，建立平等和諧的師生關系，使學生處于最活躍的狀態中，性情暢快的投入到學習中去，教師還要懂得根據不同的課上創設不一樣的教學意境，把學生帶入到學習中去，讓他們知道要想解決問題就要好好學習，從學習中去發現問題，探索，運用自己所學的知識解決當前的問題。

例如，在《記金華的雙龍洞》中，作為教師就要懂得將重點放在焦游記對風景的描述，指引學生想象自己身臨其境，感受那真實美妙的風景中去。再如《船長》一課，讓學生明白船長是一個率真質樸的人，主要表現在文章對于主人公的語言和動作上刻畫，仿佛自己站在那艦橋上，望著大海飄渺而蒼茫，想到被救的人們。如《烏鴉喝水》這課，讓學生去想象自己就是那只烏鴉，到底要怎么辦，學生就會得出許多問題，比如瓶口的大小，以及旁邊石頭比瓶口大還是小啊，要怎么才能喝到水。這種情景設計有力的帶領學生進入文章意境，深入進去，同學就會去想辦法解決書中遇到的問題了。還要不時的介紹書中精彩內容還有書中的優秀人物，激發學生的閱讀興趣，學生就會去解讀文章了，學生的閱讀能量得到了提升，這就體現了蘇教版理念“培養學生閱讀興趣，方能提高學生的閱讀知識”。

（3）開放課堂，營造探究學習環境。在學習過程中，教師要起引導作用，和學生們一起探討學習。了解學生想要學的是什么，要怎么學，在學習相應的文章時，要怎么提出相對應的問題。同時也要留一些空余的時間讓學生準備課文所需要的材料。鼓勵學生自主學習，同學就會利用課余的時間去準備收集資料了。例如，在學習這課《迷人的張家界》，先讓學生了解張家界的地理環境及風土人情。收集相關的資料圖片信息，帶到課上大家一同分享，這樣同學的積極性就會被調動。學習氛圍也會比較好，同學們就會變得比較熱情，就能滔滔不絕的說出自己對張家界的見解，談論它的風景，讀出文章的意境，仿佛自己就處于在那里，享受那里的風景，更能深深的體會文中的內容，對這課文更深刻了。

每一篇文章都有其不一樣的意思及表達方法，又比如《我不是最弱小》這課中，薩沙就從爸爸媽媽身上領悟到要保護弱者，而教師則要引導學生要從薩沙身上學會樂于助人、自立自強、不要做一個弱者的道理，激發學生去學習在生活中磨練自己。

2 結語

總的來說，探究性的學習實施，更新了教育觀念，加入新的元素，充分挖掘跟運用這個教育資源，取得了一定的效果[4]。這也說明，在小學語文教學過程中，帶動學生自主參與，通過參與研究探討，讓學生們對于語文的知識，會了解更多，有更深的體會，對小學語文更感興趣，語文素質也得到提高，教學方面也取得了一個良好的效果，是一個好的開始。因此，我們教師要積極引導學生，參與我們這個探究性學習活動，讓學生學習有一個新天地，能學到更多的知識。

參考文獻

[1]彭麗紅.小議小學語文探究性學習[J].科教新報（教育科研），2011，8（6）：85-88.

[2]許福平.淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].現代閱讀：教育版，2012，6（9）：77-79.

[3]夏紅宇.精心選擇，充分利用閱讀資料[J].現代閱讀，2012（11）：183.

[4]陳怡.人教版與蘇教版小學語文教材多元文化類型的比較研究[J].教育探索，2010，9（7）：99-102.