農村初級中學英語教學的局限及對策研究

摘 要：當前，農村初級中學英語教學存在著教學脫節、師資流失、資源短缺和教學方法落后等問題。為了解決這些問題，應該抓基礎教學，提高教師的素質，加大教學投入等，以促進農村英語教學水平的快速發展。

關鍵詞：農村中學 英語教學 現狀分析 對策

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0048-02

我國經濟發展進入國際一體化，改革開放和社會主義現代化建設不斷推進。各個語種尤其是英語教學成為主要外交語言。為了跟上國際形勢的發展，國民必須提高自己的英語技能。近年來我國英語教學取得卓越成績，將教學重點放在聽說讀寫等能力的培養，新課程改革中也對英語教學提出新的要求，我國英語教學發展如火如荼。

但是，在取得成績的同時，我們還應該看到，目前國內農村英語教學存在諸多問題。城鄉師資理想懸殊，農村教師專業素質不達標造成教學觀念陳舊，教學方法單一。英語是一門語言課程，語言環境非常重要，而農村中學語言環境相對比較差，學校的教學設備大多數都跟不上教學要求的發展。為滿足社會發展的迫切需求我國政府必須配合農村中小學推進英語教學改革提高農村英語教學質量。

1 我國農村英語教學現狀分析

1.1 中學和小學英語教學的脫節

目前，農村好多小學的英語教學情況令人擔憂，而這直接影響到初級中學的英語教學。同時，英語教學得不到各方面的支持，它作為一門“副科”在大部分老師和家長頭腦里根深蒂固。小學英語沒有升學壓力，因而教師教學的目標性就不是很明確，教學效果不盡人意，課堂教學隨意性也就比較大。很多小學英語教學資源不足，教師負擔過重，根本無暇顧及個體教學和輔導。學生對學英語的學習興趣也在逐漸淡化，興趣一旦失去，要想再激發起來談何容易。當小學畢業生一旦進入中學學習英語，他們就很難適應中學教材較大的容量以及較高的要求。

學生的聽、說、讀、寫能力差，尤其是聽和說的能力更差。聽：聽單詞辨音和單個句子，大部分學生還可以，但是要聽一段話，能基本聽懂的寥寥無幾，大多聽得是“丈二和尚摸不著頭腦”。說：有的學生半天吐不出一個詞來；有的一盤散沙，語不成句，詞不達意，不知所云。讀：學生或發音不準，或口齒不清。寫：學生要么是中文式寫法，要么是錯誤連篇，或是字跡潦草，形同天書。

1.2 生源與師資流失嚴重，教師素質普遍不高

目前，大部分農村中學都會遇到生源流失和師資流失的困境。許多農村小學畢業生不是選擇去了名?；蛘叩匠菂^中學，而這一部分學生絕大都是優秀的學生，留下來的大多是學習相對弱一些的學生，這也是農村初級中學缺乏尖子生的主要原因。一個班級缺乏優秀生會使老師與學生、學生與學生之間學習的互動造成很大困難，會使課堂氣氛變得沉悶，很大程度上影響學習的氣氛。與此同時，農村中學的師資流失也很嚴重，而且流失的師資絕大部分是所屬學校的優秀或骨干教師。師資的流失直接影響教學質量的提高，而教學質量是一個學校的生命線。

目前，我國由于城鄉經濟差距，農村中學教師收入水平不高，生活條件和教學條件有限，直接造成大量教學人才排斥農村執教。而城區中學現在教學設施相對完善，教師待遇良好，因此，很多農村中學培養的教學骨干師資大量流失。總而言之農村英語教學師資力量外憂內患，得不到很好的發展夸張成為制約農村英語教學的很大障礙。

而在有限的師資力量中，教師自身專業素質較低以及結構不合理也是當前農村中學英語教學中面臨的一個嚴重問題。據最新統計資料顯示，我國目前初中英語教師學歷達標率為90.38%，高中英語教師學歷達標率56.84%，農村中學尚有相當數量英語教師不符合學歷要求，即使現有達標教師中也還包括了很多非大學英語本、專科師范畢業生。農村中學英語教師師資結構不合理，高級職稱偏少，整體教學水平不高，拔尖人才更少，無法形成合理的教學梯隊。優秀的英語教師總人數比例不大，直接影響到農村中學英語的教學質量的提高。

1.3 教學設施及資源短缺

農村教育經費主要來自財政轉移支付，而各縣大多將財力主要集中于縣城中學建設，農村中學財政投入相對較少。由于受到經費的制約，農村中學現代化的教學設施普遍缺乏，教學條件非常簡陋。英語教學從根本上說是一門實踐課，需要學生動手動口，沒有教學輔助設備來實施全方位的教學，教學質量要大幅度提高就很困難。沒有語音實驗室，提高學生的英語聽力就無從談起。絕大多數教師仍在使用錄音機這樣陳舊的教學輔助工具授課，至于利用影視資料、網絡資源等現代教學手段進行授課是一種奢望。而如新課標中倡導的為英語教學配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備，為學生的自主學習創造條件，也只是多數農村中學英語教師的夢想。

1.4 教學方法落后陳舊

受應試教育的導向，大多農村中學英語教師仍然沿襲傳統的“填鴨式、滿堂灌”等方式。教師不能及時掌握先進的教學方法，英語教學背離了聽說讀寫的應用式教學，走入應試教學的誤區，講語法背考點。這種教學方式讓學生逐漸失去學習興趣和積極性。陳舊的教學理念造成課堂氣氛緊張低沉。面對這種現狀很多教師安于現狀，同時，也因為沒有外出學習機會，教師自身教學專業素質很缺乏。

2 提高農村英語教學質量對策

盡管農村中學教師的教學任務比較繁重，教師的待遇也沒有城市教師的高，教學軟硬件設施也和城市中學有一定的差距，但是農村教師們依然能做到愛崗敬業，孜孜不倦的為農村中學的義務教育做出自己的貢獻。針對當前制約我國農村中學英語教學發展的一系列問題，我們應該從多個角度出發，提出如下建議。

2.1 從基礎抓英語教學，使學生認識英語的重要性

教師在學生一開始接觸英語時，就要想方設法使學生明白：學好英語，掌握英語無論是對于學生個人還是對于社會發展，都是非常重要的。就學生個人來說，為了自己的發展和前途，必須學好英語。如今社會對復合型人才的需求與日俱增，就業形勢不容樂觀，門檻越來越高。從整個國家和社會來看，當今世界是開放的世界，中國的發展離不開世界。我們在很多技術方面仍然落后于西方先進國家，我們要發展，要進步，要在較短的時間內掌握各種技術，必要前提就是要掌握世界通用語言—— 英語。

解決農村中學生英語基礎薄弱的問題，必須從農村小學英語教學抓起。小學英語是一門新課程，各級政府一定要下大力氣抓好小學英語教育，培訓和引進高素質的小學英語教師，并且要盡快在我國各農村小學開足、開好英語課，解決小學英語課時少，教學任務重的問題。使進入中學的學生英語基礎扎實，盡可能真正縮小與城鎮學生之間的差距。

2.2 加強建設，提高素質

決定農村英語教學成敗的關鍵是師資，最重要的是教師的專業素質。必須加強師資隊伍建設，提高農村中學英語教師的專業素質，抓好農村英語教師的在職培訓。首先是農村中學要不斷的招聘符合英語教學標準的專業教師，來補充學校師資的新鮮血液，提高學校整體師資的人員素質，創造條件讓他們把新知識和新的教學方式運用到英語教學中。其次是需要為已經在職的英語教師進行系統的培訓和提供外出培訓的機會，讓他們能夠走出去，吸取別人的優勢和更為先進的教學方法來輔助學校的教學開展。同時，要動員高校英語專業畢業生到農村去，到需要他們的地方去施展才華，為農村教育教學輸送新鮮血液。從英語教師本身來說，要在專業素質方面不斷提高自己，應該根據國家形勢的發展和英語教學本身的需要，不斷地加強教師自身能力的建設和培養，更新自己的知識結構和教學理論水平，以嚴謹的治學態度和扎實的教學基本功使自己勝任英語教學工作。

2.3 加大教育投入，完善基礎設施建設

隨著我國經濟的不斷發展，縣城中學的建設已經基本完成。在當前的形勢下，國家及地方政府有必要加大對農村中學的投入及建設。尤其是地方政府，在國家下撥的教育專項資金方面，要向農村中學傾斜。要將教育專項經費落到實處，解決農村中學教學條件和設施遠遠落后于城鎮中學的問題，尤其在教學設施和教學條件方面。只有教學設施和教學條件改善了，教師才能建立適當的語言環境，培養學生的學習興趣，增加教與學的互動。且電子化教學可以優化教學手段、豐富教學內容、突出教學重點和難點、增大課堂容量，讓學生獲得的知識更多，更深入，更全面。

3 結語

教學有法，但無定法。只要我們不斷去探索，不斷去實踐，不斷去改進，就一定能有效解決農村中學英語教學中存在的問題，從而不斷地提高學生的整體素質，提高農村中學的英語教學質量。

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