如何在課堂上調動學生的積極性

摘 要：時下新課改全面推進，高效課堂是每一位教師追求的夢想。在艱苦邊遠的農村，教師由于信息相對閉塞，對新課改的認識不到位，又由于傳統教學模式根深蒂固，觀念上很難難找到突破口，新舊教學模式間很難找到平衡點，對打造高效課堂實施素質教育存在一種神秘感，落不到實處。我個人認為，搞教育應回歸教育本質，就是為學生盡可能的搭建平臺、營造氛圍，然后學習的事交給學生自己去辦，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，讓學生在課堂上真正做主人，人人自主思考，人人動手實踐，也就是讓學生在課堂上都動起來，培養全面發展的有用人才。

關鍵詞：學生 高效 課堂 動起來

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0058-01

作為教師，培養的生應該具有獨立思考的能力，并且勤于動手，嘗試做題，勇于操作實驗，從不斷的實踐中總結規律，探索知識的奧妙，品嘗成功的喜悅，從而形成牢固的知識基礎。教師，只有持為學生的終身幸福奠基和為國家培養有用人才的教育思想，才能真正教好學，搞好教育。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出：“樹立人人成才觀，面向全體學生，促進學生成長成才”。素質教育下的高效課堂，要求每位學生在每一節課堂上都有所提升有所發展，新課改要求以學生為主體，讓學生成為課堂上真正的主人，這些說到核心處，就是努力讓學生在課堂上都動起來，最大限度的參與到學習思考中來。

我國農村課堂教學現狀：第一，學生有較強的依賴性，缺乏獨立思考。學生對于老師提出的問題，僅依賴于課本或學習資料，自己很少有獨立思考的習慣。第二，學生動手習慣較差，缺乏必勝的自信心。課堂上較多的學生參與不到自主學習中來，坐等其他同學或教師的答案。第三，學生兩極分化嚴重，一些學困生根本不在乎老師在講什么，缺乏上進心。第四，教師教法單調缺乏趣味，課堂上講解多，啟發少，留給學生空白少。第五，教師不能經常走下去，不能走進學生的心靈深處，關顧不到更多的學生。第六，教師注重傳授知識，想方設法應對考試，看重成績，注重研究教法，忽視了人的全面發展、特長發揮，不注重研究人培養人。

針對我國農村課堂教學的現狀，要解決現存的課堂教學問題，實現教育目的，必須讓每一位學生在課堂上都動起來。第一，學生在課堂上動起來，積極思考問題，參與回答問題，獨立解決問題，與其他同學合作交流，共同探討問題，完成實驗操作等，才能形成一定的能力，具有集體榮譽感，才能形成合理的競爭意識，具有較強的進取心，這樣才能發展人、培養人。第二，學生在課堂上動起來，才能真正會做，徹底解決眼高手低的現象。俗話說：“眼過千遍不如手過一遍”。有些道理、解題思路、方法技巧，你給同學們講解，同學們似乎心領神會，覺得不就這么回事，但若你讓他真正動手去做，也許他還是無從入手。所以只有真槍實彈的經歷，才能真正說會。第三，學生在課堂上動起來，才能體現新課改的要求。因為課堂上要以學生為主體，學生不動起來，怎么體現學生的主體性呢？所以新課改對高效課堂的評價應該是：不看老師講的精彩與否，環節齊全與否，而是要看學生的參與是否主動，學生在原有的基礎上進步了沒有。

既然學生在課堂上動起來十分關鍵，那么如何才能讓學生在課堂上動起來呢？

1 教師要在思想上足夠重視，行動中努力踐行，實施中不斷總結

“思路決定出路”，“心有多大，舞臺應有多大”，“思想就是力量”。做好任何一件事情，首先要在思想上尋找突破，也就是對某件事物的認識要到位，肯定其作用和意義，才有可能采取實際行動。當然在行動中，一定要堅持不懈，克服重重困難，絕不可知難而退，因為一種新生事物的開始，人們對它的認識總是眾說紛紜的，因此，唯有堅持才能勝利。在具體的實踐中，我們不僅要依賴已有的經驗，還要根據學校班級這個獨特的個體，大膽創新，摸索適合校情班情的一整套教育教學方法方可取勝。

2 在學生中建立起正常的競爭機制

一個集體只有營造出濃厚的競爭氛圍，這個集體才會具有活力，才能健康快速發展。我們承認，每個人都求上進、圖發展，沒有人自甘惰落。因此，只要我們有辦法讓每一個學生在學習中都存在“危機”感，確定自己的競爭對手，有自己的奮斗目標，那么同學們在平常的學習當中便會你追我趕，不斷超越自我，絲毫不敢怠慢，在課堂上參與思考，積極討論，敢于嘗試做題，渴望實驗操作，因為在這樣的氛圍中，唯親自實踐才可進步。

怎樣才能營造競爭氣氛呢？首先建立學習小組。按照“組內異質，組間同質”的原則進行合理分組，每組4～6人，把性格、興趣、性別、學習水平能力等不同的學生合理搭配，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。為了小組榮譽，往往會顯示小組集體的力量，人人出謀劃策，為打造“金牌小組”而努力，就會充分發揮每個人的聰明才智。小組內比較每個人的發言次數，鼓勵后進生多發言，激勵學習興趣，讓他們在課堂上想學習。其次，通過組織競賽活動、當堂檢測等級環節，讓學生感覺到競爭無處不在，無時不有。再次，平行級各班進行對比，及時讓大家了解各班情況，使全體學生有“比、學、趕、幫、超”的競爭動力。

3 課堂上把學生當做主體，把時間還給學生，精心打造“生本”課堂

課堂上教師要力爭由“教師本位”向“學生本位”轉變。一切以全體學生的需要、發展為中心，絕不能以教師的利益為中心。教師要堅信，每個學生都具有潛能，他們都有可以學好的可能與必然，學生“沒有不好，只有不同”，堅定“沒有教不好的學生”的信念。課堂上，教師應大膽“放權”，教師只要充分激發學生以積極的心態，向上的精神去發現問題、分析問題、解決問題，讓學生變“要我學”為“我要學”，只要為學生搭建好平臺、營造好氛圍，學生便會進入自主學習狀態，便會自覺不自覺動起來。教師應該退居幕后，在學生學習的過程中，會有許多的疑惑，教師應做到“不憤不啟，不悱不發”，讓學生的體驗更深刻一些，記憶更銘心一些。

4 創建形式多樣、靈活多變的課堂模式，使教學與現實生活緊密聯系

學生只要認識到知識源于生活，又可以更好的指導生活，建立學習有用的思想，就會把被動學習轉變為提高個人生存質量的自覺學習，對所學知識感興趣?！芭d趣是最好的老師”，有興趣就會鉆研，就會入癡入迷。教師要善于挖掘教材本身的魅力，用其所包涵的意義去感染學生，用富含智慧不拘一格的教學手段去激發學生的學習興趣，讓學生盡情展示，讓學生在課堂上靈動起來。

總之，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的信念，用發展的標準肯定每一位學生的成長。讓我們帶著激情走進教室，和學生一道自主、合作、探究，為學生的發展創造民主、寬松的氛圍，讓學生在課堂上都動起來，讓課堂充滿勃勃生機，讓學生學的神采飛揚，實現打造高效課堂的夢想！

參考文獻

[1]劉金玉.學校高效管理六講[M].華東師范大學出版社，2012.

[2]李鎮西.每個老師都是故事—李鎮西校長送給老師們的禮物[M].電子工業出版社，2012.

[3]李鎮西.我的教育思考—— 李鎮西30年教育感悟精華[M].漓江出版社，2012.